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师德师风心得体会

教师的心理素质是在教学活动中表现出的心理特征。这一特质包括四个系统：动力系统、人格特征系统、操作系统和监控系统。这些系统相互制约、相互影响，构成了教师的心理素质。教师的动力系统包括职业兴趣、动机、信念和理想。在这其中，理想尤为重要。理想是个体奋斗目标的体现，是个人向往或模仿的事物或人的主观形象。教师的理想呈现出多种形式和层次。有些人以个人发展为奋斗目标，有些人则以培养优秀人才为目标。因此，不同层次的理想会产生不同的教学动力。那些为社会进步而努力奋斗、具有高尚师德的教师，拥有远大而高尚的理想，从而激发出巨大的动力。这些教师不会为眼前的利益所困扰，他们倾注心血，对教育事业执着追求，全力以赴。综上所述，从教师素质的构成要素来看，师德是教师素质的核心。

作为一名高校教师，我们必须自觉地加强自身的职业道德修养。我们不仅要以学识教育人，更要以道德榜样示范人。特别是要不断强化自身的学术道德修养，做到自觉、自省、自强、自重、自律，从而提高自己树立良好师德师风的自觉性，塑造广大青年学生的人格和品质。

通过本章节的学习，我深刻领悟到：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”这句话的内涵。教师的职责不仅是传授知识，更是引导学生成人。可以说，教师是除了家长之外对学生影响最大的人。作为一名幼儿园教师，最重要的是爱。我们应该用爱来温暖每一个孩子。首先要热爱学生，教书育人是师德的核心，因此要热爱和尊重每位幼儿。走进孩子的内心世界，了解每位孩子的性格特点、情感世界和家庭情况。用平等的眼光对待每个孩子，让他们喜欢与我们互动，在愉快的氛围中学习。在日常活动中要时刻关注他们，即使是一个鼓励的眼神、握手或者轻抚头发，都传递着我们对孩子的爱。我们还要采用多鼓励、多表扬的方式，发现孩子的优点。及时给予孩子评价，树立孩子的自信心，同时也是对他们的肯定。爱是建立良好师幼关系的基石，是打开教育之门的金钥匙，是促进孩子健康成长的滋补品。作为新世纪的幼儿教师，我们要从多个方面教育孩子，促使他们身心健康成长。用慈母般的爱温暖孩子的心灵，用真诚的微笑面对每一位孩子，必能与他们建立起爱的桥梁。如果孩子生活在批评中，他便学会批评；如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡；如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会爱护他人；如果孩子生活在友谊中，他便会感到生活是多么美好。那么，如果一个孩子生活在快乐的环境中呢？我相信，他的心情一定是快乐的。在教学过程中，我们是营造快乐环境的根本。我们的每一个举动、言行，甚至只是一个微笑，都是孩子快乐的源泉。

在教育实践中我深深地体会到爱孩子，首先要尊重孩子，要平等民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。孩子从出生就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性，无论父母还是老师都没有特权去支配或限制他们的行为。每当孩子有事情跟我来讲时，我都认真地听，而且同个别幼儿对话时，我一般都蹲下来，使孩子感到教师是尊重他的，孩子们已把我当成了‘大朋友’，有什么事情都愿意跟我讲。

幼儿园，班集体是一个温暖的大家庭，而孩子们个个都是小主人，而我则只是一个大主人。爱孩子要面向全体幼儿，关注每个幼儿，要以正面教育为主，关注到幼儿的点滴进步并予以肯定，如“我知道你能做”、“你能这样做，老师心里很高兴”等等。幼儿就会感到老师是爱我的，自己是被老师关心的，而且是能干的，只要自己有进步，老师总会很高兴，从而进一步引发幼儿学习的内在动机，使之能够轻松愉快自信地去学习。

然而在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。

作为一名幼教工作者，面对的是一群天真无邪、年龄尚小的幼儿，他们不谙世事，生理、心理都不成熟、不稳定，因此他们需要的不仅是良好的师生关系，更是一种和谐、融洽的师幼关系。