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创客教育融入学科教学的实践研究

2015年9月，教育部办公厅发布《关于“十三五”期间全面深入推

进教育信息化工作的指导意见》，提出有效利用信息技术推进“众创空

间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。这意味着由社会

“创客运动”引发的“创客教育”热潮，正式进入国家层面的教育发展规

划中。

一、创客教育的内涵

2016年2月，中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会把创

客教育定义为：是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习

的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题

能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

（一）“基于兴趣的学习，做真实世界的项目，使用跨学科知识进

行造物，通过分享收获成就感和反馈，学会团队合作和创新思维”，创

客教育的理念内涵是：创新、实践、合作、共享。

（二）由DIY（doityourself）到DIT（doittogether）

创客起源于DIY（自己动手做），是个人和小众的事情，在互联网

的推动下，创客发展为DIT（一起做），它已经不是个体的行为，它强调

的是团体合作以及共同努力.在信息化的时代，没有人能学会一切东西，

因此需要合作，需要互相帮助以达到同一个目的，或完成同一项任务。

创客教育提高学生的团队合作意

识。

二、中职学校开展创客教育的意义（一）解决中职教育难点的方法

中职生基础普遍差，学习无目标，厌学情绪突出。传统教育让中职学校师

生都困窘，当前中职学校亟需进行课程模式和教学方法改革，实施因材施

教，?{动学生的学习积极性，开展有效教学，才能真正提高学生的职业

能力，培养适应社会发展需要的创新人才。

（二）创客“玩中学、学中思、思中研”的特性是符合中职生特点

的教育模式

创客是一种动手操作、探究体验式的学习方式。“玩中学”是创客

背后的核心理念，创造即学习。快乐教育也是创客教育背后的重要理

念。创客教育赋予学生更多自由和选择的权利，亲自动手设计、制作、

检验，享受造物的乐趣。创客教育既是“玩中学”，也是“做中学”，一

件作品的创造往往需要跨越多个学科，综合应用多种知识和技能，不断探

究、体验、实验和检验。创客在解决问题的过程中不断学习新知识，并通

过实践应用将知识内化、巩固和提升。这种个性化的动手探究能力、问题

解决能力正是当前学校教育所忽视和亟待增强的。创客式学习也为解决当

前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题，提供了新的

解决思路。

三）中职专业教学与创客教育融合提高专业教学的有效性

中职学校开设有很多专业课，专业课程的开设越来越朝着任务驱

动、项目教学、理实一体化方向发展，这些都为中职学校开展创客教育创

造了独特的条件和优势。如电子技术应用类课程，有离企业近、离科技

近、离创新近、离学生近等诸多特点，还拥有“双师型”教师，拥有大量

能够与企业生产直接对接的实训设备、软件、仪器和工具，具备创客空间

所需的条件，专业教学就可以与创客教育融合在一起，既可提高专业教学

的有效性，又可以培养创新人才。

三、创客教育在中职电子专业中实践探索我校根据电子专业特点，

把专业教学和创客融合起来，开展创意电子类创客教育，指导学生利用各

种现成的开源硬件模块、开源软件工具、标准结构件、3D打印机、激光

雕刻机等组合出特色作品的课程，把电子知识和技能融合到创客课程和项

目中，学生在完成一创客作品中实现职业技能和创造力的培养。

（一）教学中融入基于scratch软件的基础编程知识编程是中职生

的难项，学生常常会在这个学习环节望“难”生畏。史蒂夫乔布斯曾说

“国家的每个人都应该学习如何编程，因为他教你如何思考”。在这样的

理念下，Scratch这款全球最普及的儿童创意编程软件应运而生，它是

由麻省理工学院媒体实验室开发的一种图形化编程软件和在线社区。

Scratch这个软件就非常适合中职生训练编程思维，用它学生很容易制作

动画、游戏音乐和艺术作品，Scr