(27)--第三章 3.2.1 -3.2.2义务教育地理课程性质、理念和目标.ppt

“义务教育地理课程标准”解读第二节

地理课程标准是国家对基础教育地理课程的基本规范和要求，是教材编写、教学评估和考试评价的依据，也是国家管理和评价课程的基础。义务教育地理课程标准前言

《义务教育地理课程标准》框架结构前言

要素简洁学生中心逻辑清晰延时符由前言、课程目标、课程内容和实施建议四个板块组成。课程理念、课程目标、实施建议等要素体现以促进学生发展为中心的教学观念。四大板块的整体逻辑符合人们的认知规律，结构完整，中心内容突出。《义务教育地理课程标准》的结构特点

话题一义务教育地理课程的性质和理念

（一）义务教育地理课程性质

1.义务教育地理课程性质义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。区域性综合性思想性生活性实践性义务教育地理课程性质（一）

延时符地理学的学科性质性质说明综合性系统性地理学是一门以人地关系地域系统为研究对象的综合性学科；人地关系地域系统是由大气圈、岩石圈、水圈、生物圈和人类圈组成的自然——经济——社会复合系统。空间性地域性不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动和变化规律。实践性应用性通过野外考察、社会调查、观测采样，获取地理信息，认识地域特征，揭示地理环境的整体性、空间差异、时间变化和人地相互作用；运用所揭示的规律指导人类开发利用各种资源，保护生态环境，协调人地关系，进行产业布局与规划。2.义务教育地理课程性质取决于地理学的学科性质

（二）义务教育地理课程基本理念

反映课程的核心价值观，深刻影响到地理课程改革的取向和教师的教学观念；是教师形成地理课程思想、确定课程目标、选择课程内容、运用教学方法和进行教学评价的指导思想。地理课程基本理念的功能义务教育地理课程基本理念（二）

【课堂讨论】1）义务教育地理课程基本理念有哪些特点？2）地理教师如何在教学中践行这些课程基本理念？义务教育地理课程基本理念（二）

1基本理念学习对终身发展有用的地理——地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。2学习对生活有用的地理——地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。3构建开放的地理课程——着眼学生创新意识和实践能力的培养，地理课程充分重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习空间，注重多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。义务教育地理课程理念（二）

1.体现知识的生活性有助于学生：认识现代社会中各种生活现象；理解不同生活方式的地理背景和地理成因；正确鉴赏各具特色的人文地理景观；增强“提高生活质量”的意识；学会创造健康向上的生活，成为“善于生活的公民”。做法选择与日常生活密切相关的地理知识：饮食文化、行为习惯、居住场所、建筑文化等引导学生用学到的地理知识和技能解决生活中的问题，提升地理实践力：识别方位、量算距离、识云看天气、合理安排生活等义务教育地理课程理念（二）

延时符选择有利于培养学生地理意识和地理学习能力的内容提高适切性2.体现学生的发展性获得可发展的地理基础知识和技能；养成综合辩证的地理思维，发展地理科学研究能力；形成环境伦理观念、全球意识和爱国情感，养成良好的人文精神与审美情趣。选择能够帮助学生形成“地理视角”的知识选择有助于提高人文素养的知识义务教育地理课程理念（二）

延时符地理核心知识地理视角地理核心观念指学生能够运用地理知识解释地理现象。（如运用板块构造学说解释日本大地震的发生）指学生能够运用地理观念去认识、说明一些地理问题。（如因地