三年级语文上册教学课件5.铺满金色巴掌的水泥道9部编版.pptx

三年级语文上册教学课件5.铺满金色巴掌的水泥道9部编版

汇报人：

2023-12-25

目录

CONTENTS

课文背景与作者简介

文本解读与赏析

知识点梳理与拓展

教学方法与手段探讨

学生能力培养目标设定

课堂互动环节设计

课后作业布置及批改建议

课文背景与作者简介

当代著名儿童文学作家，作品多以儿童生活为题材，注重细节描写和儿童心理刻画。

张秋生

以清新、朴实、富有诗意的语言，描绘儿童天真、纯洁的心灵世界，展现儿童成长的快乐和烦恼。

作品风格

作者在一次漫步中，被一条铺满金色巴掌的水泥道所吸引，从而产生了创作灵感。

通过描绘这条独特的水泥道，表达作者对童年美好时光的怀念和对自然美的赞美。

创作目的

创作灵感

作品创作于当代社会，反映了现代城市儿童的生活状态和内心世界。

时代背景

作品以儿童视角展现了对自然美的向往和对童年生活的怀念，呼吁人们关注儿童内心世界，追求真善美的生活境界。

主题思想

文本解读与赏析

总分总结构

细腻的描写

情感融入

文章采用总分总的结构，先总述水泥道的美，再分述具体的景物和感受，最后总结全文，表达作者对水泥道的喜爱之情。

文章运用生动的词语和形象的比喻，对水泥道上的景物进行细腻的描写，使读者仿佛置身于现场。

作者在描写景物的同时，将自己的情感融入其中，使得文章更具感染力和吸引力。

关键语句

修辞手法

文章运用了比喻、拟人等修辞手法，如“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”，“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱”，使得描写更加生动形象。

“铺满金色巴掌的水泥道，多么美的水泥道啊！”这句话表达了作者对水泥道的赞美之情，同时引出了下文的具体描写。

情感表达

通过描写水泥道上的景物和作者的感受，表达了作者对水泥道的喜爱之情，以及对秋天的赞美之情。

意境营造

文章通过细腻的描写和情感的融入，营造了一种宁静、优美的意境，使读者能够感受到秋天的美好和水泥道的独特魅力。

知识点梳理与拓展

多音字

本课出现的多音字有“铺（pū）（pù）”、“印（yìn）（yìng）”等，通过对比不同读音和组词，帮助学生掌握多音字的用法。

生字词

本课要求学生掌握的生字词包括“铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟”等，通过认读、书写和组词等方式进行学习和巩固。

形近字辨析

本课涉及的形近字有“院-完”、“列-烈”等，通过字形比较和组词等方式，帮助学生区分形近字并准确运用。

本课要求学生仿写的句子包括“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。”等，通过仿写句子和互相交流，帮助学生掌握句子的结构和表达方式。

句子仿写

本课要求学生背诵的段落为课文的第二自然段，通过反复朗读和背诵，帮助学生加深对课文内容的理解和记忆。同时，也可以通过背诵提高学生的语感和语言表达能力。

段落背诵

教学方法与手段探讨

通过创设生动具体的场景，让学生身临其境地感受课文所描绘的情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。

情境教学法

设计具有挑战性的任务，引导学生在完成任务的过程中自主探究、合作学习，培养学生的解决问题能力和团队协作精神。

任务驱动法

结合美术、音乐等学科知识，进行跨学科的教学设计，让学生在多元化的学习活动中全面提升语文素养。

跨学科融合

课件制作

利用PPT、Flash等多媒体制作工具，设计富有吸引力和互动性的课件，辅助教师进行课堂教学。

根据学生的兴趣爱好和学习能力等因素进行合理分组，让学生在小组内展开讨论、合作完成任务，培养学生的协作精神和沟通能力。

分组合作

引导学生通过提出问题、分析问题、解决问题的方式进行探究学习，鼓励学生自主思考、敢于质疑，培养学生的创新精神和批判性思维。

探究学习

组织学生进行学习成果的展示和交流，让学生相互学习、共同进步，激发学生的学习动力和自信心。

成果展示

学生能力培养目标设定

通过精读文章，深入理解文本内涵；通过泛读，拓宽阅读视野，提高阅读速度。

精读与泛读结合

阅读策略指导

阅读材料选择

教授学生使用预测、提问、概括等阅读策略，提高阅读效率和理解深度。

选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料，包括故事、科普文章等，激发学生阅读兴趣。

03

02

01

通过仿写优秀范文，学习写作技巧和表达方式；鼓励学生自由创作，发挥想象力和创造力。

仿写与创作结合

指导学生进行写作前的构思、起草、修改等过程，培养学生良好的写作习惯。

写作过程指导

设计不同类型的写作任务，如日记、故事、评论等，提高学生写作的灵活性和适应性。

多样化写作任务

通过提出问题，引导学生对文本进行深入思考和分析，培养学生的问题意识。

问题引导

组织学生进行小组讨论或辩论，鼓励学生发表不同观点，提高学生的思辨能力和口头表达能力。

讨论与辩论

教授学生如何评估作者的观点