(36)--第四章 4.2.1 地理课程制作的基本原理.ppt

第二节地理课程制作?

主要内容1地理课程制作的基本原理2地理课程制品的结构和特点

话题一地理课程制作的基本原理

（一）地理课程制作的内涵

话题一地理课程制作的基本原理1.地理课程制作的内涵为了探索地理教育的目的、价值和实现途径并将其作为各国地理教育的理论基础和经验基础，美国、英国、芬兰等多个国家联合开展了跨区域合作项目“地理可行能力”（Geocapabilities）。“地理可行能力”（Geocapabilities）：课程制作（curriculummaking）：课程制作是其中的核心概念。是指教师通过创建优秀的课程制品（curriculumartefacts），对官方制定的课程方案进行“语境重构”，以创建出系列化课程制品，让学生从中获取到强有力的学科知识和批判性的学科思维，发展学生成为全球化背景下的现代公民所必备的地理素养。

话题一地理课程制作的基本原理对官方制定的课程方案进行语境重构：教师需要综合考虑地理学科、学生经验、教师选择这三大课程支柱之间的关系，以学生经验为起点，以地理学科的核心概念为基础，以综合性教学主题为引领，精选教学材料或学习资源，使之将地理课程各个学习单元的教学目标、内容、方法及学习活动整合成一个个特定又有内在联系的课程制品，以实现课程内容的情境化和结构化。核心任务课程制作含义的解读让学生在完整的学习情境中获取到强有力的学科知识：（PowerfulDisciplinaryKnowledge，PDK）和批判性的学科思维。根本目标

情境化以现实的具体问题为依托，以具有教学意义的综合性主题作为教学活动的组织中心，精选与主题相关的各类资源为学习材料，将课程内容重组，以实现“学生乐学，教师善教”的目的。结构化课程制品虽然是一个个独立的模块，但又充分考虑了地理学科知识的顺序性、连续性和整合性，能够将地理教材内容以若干系列化课程制品的形式呈现，以有效避免碎片化教学。语境重构是核心课程制作基本内涵

初中地理课程制作（示例）“中国的自然环境”课程制作示意图

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系统性：这类知识不是孤立的零碎的信息，而是一个系统化的概念体系。理论性：这类知识是从学科视角对事实信息进行的地理性解读，能够让学生以独特而有规律的地理思维看待和理解世界，并基于一种综合联系的观点去考虑问题。开放性：具有包摄性、生长性和迁移性的知识，能够解决那些来自现实生活复杂情境中的问题，尤其是那些没有固定答案的开放性问题。话题一地理课程制作的基本原理强有力的地理知识不同于零碎的地理事实及边界模糊的生活知识，具备系统性、理论性、开放性的特征。强有力的地理知识

地球运动及其地理意义选择性必修1：自然地理基础

扩展和修正学生已有的知识以增强或超越他们的日常经验；能够基于地理学的视角，以新的方式看待和探索有关地理问题；能够理性看待信息源，批判性分析信息源中相互矛盾的数据和不同的观点；可以将所学到的知识应用到新的情境和场所；懂得考虑知识中隐含的伦理问题。话题一地理课程制作的基本原理强有力的地理知识

（二）地理课程制作的基本依据和一般模式

1.地理课程制作的基本依据依据具体内容学生经验学生以前的经历、知识是如何被涉及和考虑的？学生以何种方式接触教学主题或问题？学生以何种方式挑战和超越其日常概念？学生的学习过程是如何发生的？地理学科研究哪些具体的区域？与背景相关的地理知识（例如区位背景）在哪里？强有力的地理知识在哪里？地理思维加深或扩大对主题、问题或空间理解的方式是什么？教师选择教师如何呈现地理核心知识和引发学习动机？教师通过什么方式为学生的学习活动提供资料？如何安排学习程序？这样做的理由是什么？教师如何引导学习，以及如何平衡教师讲解和“以学生为中心”的学习活动？这一主题、问题或区域研究如何为更宽泛的课程目标做贡献？话题一地理课程制作的基本原理地理课程制作的基本依据

2.地理课程制作的一般模式教谁？以学生经验为起点为什么教？帮助学生发展地理思维该教什么？以地理学科的核心概念为基础，设计教学主题该怎么教？围绕教学主题，精选教学资源，制作课程制品，应用于教学话题一地理课程制作的基本原理我们生活的世界…我们应该教什么？为什么教地理？我们所教的孩子是谁，我们是谁？在这个时代我们该怎么做？

3.综合性教学主题话题一地理课程制作的基本原理基于地理核心概念，选择综合性强的教学主题，如自然灾害、气候变化、能源供应、人口迁移、土地利用、城市化、贫困和身份认同等。这些主题不仅能够帮助学生基于地理的方式思考特定地方和区位条件下人与环境之间的相互作用问题，还可以让他们从跨学科的视角，基于一种更深层次的综合联系的思