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2024年初中生培优补差工作计划（精选30篇）

2024年初中生培优补差工作计划篇1

一、指导思想

大面积提高教育、教学质量，促进学生的发展，已成为世界教育

发展的一大趋势。而要适应这一发展趋势，实现我国“科教兴国”

的国策，必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导培优生研

究和实验。为了全面提高我校学生的各科成绩，体现出“尖子生吃

好，中待生吃饱，学困生吃了。”获取大面积丰收特制定本计划。

二、学生情况

在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常

被认为是好学生、也被称为优生。学优生学习态度端正，学习上积

极主动，思维活跃，有较强的自学能力，上课专心听讲，课后及时复

习，能很好的掌握所学知识。但优生在年级中数不多，影响却颇大，

抓好对他们的教育，对形成良好的班风校风有很大作用，这些学生

能否严格要求自己，大胆工作无疑会对班级工作局面的好坏产生很

大影响。我们常常只重视优生的学习学习成绩的提高，但却忽视优

生的心理障碍的疏导。

三、优秀生、学困生名单

培优生名单：

四、培优具体措施

1、要求教师精心设计教案，练习题设计要一定的梯度，把培优

工作略实到课堂教学之中。

2、注重培养学生的创新精神。如让学生出试卷，让学生走出校

门，进行社会实践活动，把学到的知识与现实生活结合起来，激发

他们深入研究，灵活运用所学知识解决实际问题。

3、对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，也不能面对他

们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致严重的心理障碍。对他们热情地

支持、深情地指导，要让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的

三好学生。

五、达到的目标

通过抓两头促中间，调动学生的积极性，使所有同学的成绩都有

所进步，学有所得，学有所获。

六、辅导时间

政治：各班早自习、课后。

2024年初中生培优补差工作计划篇2

本学期我所带的两个班的数学，大致情况是这样的：学生两极分

化较严重，从数学来看，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受

能力都存在较大的差异，如何在数学教学中的培优补差就是摆在我

面前的工作。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方

法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生

数学素质的普遍提高。但每个人都有自己的个性，以往的教育体系

不能很好的考虑这些，没能真正把每个人都视为特殊的个体，教学

以统一模式，老师为主体，学生跟着老师设计好的问题一步步学

习，学校生产统一的产品，不尊重个体。那什么是个性化的教育在

新课程改革下如何在教学课堂中体现呢？在新课程改革下如何在

数学中培优补差。

一、分层教学，让不同的学生得到不同的发展。

如果在一个水平线上对所有学生提出同一要求，势必会导致优

等生“吃不饱”，而学困生“消化不良”，针对这一状况，在今年

的教学中进行了分层教学的实验。

（一）分层教学：通过第一月考和期中考试根据学生的成绩进行

适当分组，每一组6人，每组1、2号成绩较优秀，思维能力发展较

好，3、4、5号成绩居中或中下的学生，6号为学困生，成绩偏差，甚

至有的对小学的数学知识掌握较差。对于他们要求所学内容相同，

但要求不同，对每组1、2号学生，在反馈练习中注意拓宽学生知识

面，有时也可给与生活相结合且有深化知识的竞赛类练习，使他们

在每节课都能得到较深层次的发展，并且让他们每天派一名学生上

台讲解，全方位的提高他们的能力；对每组3、4、5号学生按照教学

大纲，以课本练习为主，注意这类学生牢固掌握基础知识；对每组6

号学生，因基础差，应根据内容要求，对课本练习作适当删减，使这

类学生基本掌握基础知识。

（二）分层检测：检测是同样根据不同的层次完成不同的练习，让

每个学生都体验到完成任务的快感。

二、在组内设立帮扶一对一小组。

课堂上，以帮扶小组为单位开展讨论、设疑、解疑等活动，课下，

利用帮扶小组进行知识落实活动，真正使期中的每一名学生都收

益。

三、对差生学习上坚持“小目标。

循在渐进”的办法，不与优等生进行比较。让学生自己跟自己来

比。而抓住他们比以前有微小的进步，及时给于肯定和表扬，树立

他们学好数学的自信心。

四、激发学生学习数学的兴趣，产生我要学好数学的动机。

对差生学习数学兴趣的培养尤为重要。因为差生之所以成绩差，

是惧怕和不愿意上数学课，以及认为数学很难学。应用心理安慰法

可以激发差生学习热情，如个别谈心，指出他们的长处，肯定他们