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人教版乡下人家说课稿

一、对教材的讲解

(一)教材概述

本次说课的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书，涵盖了小学语文四年级下册，第六单元的第21课《乡下人家》。

这篇文章以房前屋后的空间和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间为序，交叉叙述了乡下人家朴实、自然、和谐的乡村生活，彰显了乡下人家对生活的热爱以及他们用勤劳双手装点家园、丰富生活的美好品质。

《语文课程标准》强调：“应重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向。”这篇图文并茂、语言朴实的文章是教育学生热爱生活、感受美好事物的绝佳教材。在教学中，我将紧密结合知识、能力、情感态度和价值观，并通过充分想象和主动探究，让学生在课堂上既感到愉悦又能有所收获。

(二)教材的地位和作用

本课属于人教版语文教材四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”专题的一篇精读课文。选取这篇课文的教学目的主要有两个：一是引导学生感受乡村生活的自然、亲切、优美和恬静，理解作者对乡村生活的向往和对生活的热爱；二是通过阅读，使学生领略作者描绘的乡村生活中最平凡、最普通的场景，了解乡村生活的特点。此外，它与前面学习的“关爱生命，热爱生活”等知识相呼应，与后续学习的“认准目标，不懈努力”内容相呼应，既对已学知识进行了补充和完善，又为新知识的学习打下了基础。

(三)教材的处理方法

教师不仅是教材的使用者，更应是教材的组织者和开发者。鉴于课文内容及四年级学生的认知特点，我将课文插图进行分段，引导学生观察插图，再配以文字解说，进行图文对照，从而提炼出小诗，帮助学生构建知识框架。这种做法使文章脉络更加清晰，也激发了学生的学习热情。

(四)学生的学情分析

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学科的特点来设计。”与叙述性文章相比，描述景物的文章对学生来说难度较大。因为十岁左右的孩子往往不太关注周围的景物，很少有人会仔细观察。特别是《乡下人家》中所描绘的平凡景物和普通场景，要想引起学生对生活的热爱和向往，就需要设计合适的教学策略。

(五)教学目标的确定

布卢姆曾说：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。”鉴于本文的特点和本组编排的目的，我将本文的教学目标确定为以下四点：

1.认识5个新词，掌握14个生词的拼写和发音，包括“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词汇。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

这四点目标从“文章特点、课程角度、课程标准、学情”去定位，之中涵盖了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。

(六)说重点难点

重点：是能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。

难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

三、说教法

朱熹云“事必有法，然后可成。”根据学生的年龄特点和认知规律，及文本的特点。如何有效落实本文的教学目标和教学重难点，这就要选择科学的教学方法，要理清教学思路，采用合理科学的教学模式。因此为了突破教学重点、难点，我运用以下教学方法：

1、自读时想象画面，自悟时体会情味法

爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

2、以读代讲法

“三分文章七分读”，本文语言优美，为此，我采用以读代讲法，朗读贯穿全课教学。帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。

3、情境教学法

“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然，在教学本课时我采用图文结合创设情境，把学生带入乡下人家的美景中。

四、说学法

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是达到语文教学目的的基本策略。因此，我指导学生采用以下两种学法：

1、自主探究法

2、合作学习法

一、创设情景，感受乡音。

1、赏“交响乐”

多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的“交响乐”。

让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱?我根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相机用多媒体出示“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”

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