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《圆》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《圆》单元是图形和几何领域第三学段“图形的认识和测量”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了：认识圆和扇形，会用圆规画圆;认识圆周率;探索圆的周长和面积计算公式，能解决简单的实际问题。
《课程标准》在“学业要求”中指出：会用圆规画圆，能描述圆和扇形的特征;知道圆的周长、半径和直径，了解圆的周长与其直径之比是一个定值，认识圆周率;会计算圆的周长和面积，能用相应公式解决简单的实际问题。
（二）单元教材内容分析
本单元的教学内容有：圆的认识、扇形的初步认识、圆的周长、圆的面积、简单组合图形的面积。
（三）学生认知情况
本单元是在学生已经初步掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的基本特征及其周长、面积公式，并且已经直观认识圆的基础上进行教学的。
二、单元目标拟定
1.学生在观察、画图、测量和实验等活动中感知并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径，能用圆规画指定大小的圆;初步认识扇形，知道什么是弧和圆心角，知道同一个圆里扇形的大小与圆心角有关;会应用圆和扇形的知识解决一些简单的实际问题。
2.了解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，掌握圆的周长和面积公式，能应用公式解决相关的实际问题。
3.使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，体会等积变形、转化等数学思想方法，增强空间观念。
4.使学生进一步体验图形与生活的联系，感受数学来源于生活应用于生活，提高数学学习的兴趣。三、关键内容确定
（一）教学重点：认识圆的基本特征以及探索并掌握圆的周长和面积公式。
（二）教学难点：探索并理解圆的面积公式。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。学生在操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动中进一步积累认识图形的学习经验，体会等积变形、转化等数学思想方法，增强空间观念，感受数学文化，发展数学思考。提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
任务一：认识圆的特征。任务二：探究半径和直径的关系。
任务一：认识圆的特征。
任务二：探究半径和直径的关系。
圆的认识
圆的认识
任务二：探究半径和直径的关系。
任务二：探究半径和直径的关系。
任务一：认识扇形。
任务一：认识扇形。
任务二：探究圆心与扇形大小之间的关系。
扇形的初步认识
扇形的初步认识
任务二：探究圆心与扇形大小之间的关系。
任务二：探究圆心与扇形大小之间的关系。
任务
任务一：探究圆的周长公式。
圆的周长（一）
圆的周长（一）
圆的周长（二）任务一：经历探索已知一个圆的周长求这个圆的直径或半径的过程，让学生进一步理解周长、直径、半径之间的关系
圆的周长（二）
任务一：经历探索已知一个圆的周长求这个圆的直径或半径的过程，让学生进一步理解周长、直径、半径之间的关系。
圆
任务一：探究圆的面积与半径的关系
任务一：探究圆的面积与半径的关系。
任务二：推导圆的面积公式
任务三：运用圆的面积公式解决实际问题。
任务二：推导圆的面积公式。
任务二：推导圆的面积公式。
任务三：运用圆的面积公式解决实际问题。
圆的面积（一）
任务三：运用圆的面积公式解决实际问题。
任务三：运用圆的面积公式解决实际问题。
圆的面积（一）任务一：
圆的面积（一）
任务一：灵活运用圆面积的计算公式解决实际问题。
任务一：探究圆环面积的计算方法。组合图形的面积
任务一：探究圆环面积的计算方法。
组合图形的面积
从具体编排来说，
紧密联系生活实际，促进学生对圆的特征的认识。考虑到小学生的认知水平，教材没有给出圆的定义，而是将圆的认识与生活实际紧密结合，注重从生活现象中提取数学问题，并进行适当的抽象概括。这样紧密结合生活实际安排学习内容，既可有效地激活学生的生活经验，又可以让他们体会到数学学习的价值，增强数学学习的兴趣。
2.开展操作活动，探索圆的周长、面积公式。操作是学生认识图形、探索与图形有关知识的一个重要方法和途径。
3.让学生经历猜想、实验、发现、归纳等数学活动，积累探索学习的经验，提升数学思维的水平。
4.重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。
5.重视在数学学习过程中让学生感受数学的文化价值。
五、单元课时规划
单元划分依据
□课程标准?教材章节□知识结构
课程内容模块
?数与代数?图形与几何?统计与概率□综合与实践
单元数量
6
单元主题
单元名称
主要内容
课时
数与代数
简易方程
圆的认识
1
扇形的初步认识
1
圆的周长
2
圆的面积
2
组合图形的面积
1
重点渗透的数学思想方法
?抽象?符号化?分类?集合
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