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聚焦语用支架??落实语文要素

此文为贵港市教育科学“十四五”规划立项课题《小学语文中高年级精读课文教学语用支架搭建与运用的实践研究》(课题编号2022034B)的阶段性成果。

摘要:小学语文高年级教学模式与其他年龄段教学模式存在诸多差异,在日常教学环节之中,教师需要从教学观念、策略、模式、体系等诸多方面着手,分析具体教学问题,为学生提供丰富多彩的课堂教学活动,进一步整合多样化的语文要素以及相应教学材料,合理调整教师的语言表达形式,选取不同形式的语言表达策略,引导学生合理学习个性化学科知识,培养学生语言表达能力以及独立思考能力,促进学生个性化发展。

关键词:小学;语文;要素;教学

引言:教师需要将具体学科知识传授给学生,合理培养学生的多方面学习,引导学生明确课程教学主体目标,在课程教学全部环节之中,融入多样化语文要素,凸显语文要素教学的实际价值与意义。鼓励学生深入研究基础性理论知识,逐步掌握小学语文的基础教学内容,这就要求教师逐步贯彻落实素质教育的核心教学思想,结合新课改的整体教学要求,将语文核心要素引入至教学环节之中,充分调整语文教学的整体流程,进一步完善语文教学的核心内容。

一、搭建语用支架的重要价值与意义分析

在课间设计环节之中,教师需要快速调整具体教学环节以及相应教学策略,简化具体教学步骤,以便帮助学生快速了解具体的教学框架,不断鼓励学生主动参与各式各样的教学活动,充分感受小学语文语用支架教学模式的魅力与乐趣。教师也需要将语用支架作为课堂教学的重要载体之一,充分发挥教师的语言表达魅力,合理选取不同形式的语言表达方式,将课堂教学活动变得更加具象化、科学化、可视化,在进一步优化、细化课堂教学体系的前提之下,简化主要教学流程与步骤,减轻学生学习压力以及学习负担,促使学生感受到语言表达的魅力与感染力,以潜移默化的形式,影响每一位学生的意识、思维以及个性化能力发展过程,进一步完善课堂教学整体过程,实现课堂教学结构化发展。

二、小学语文语用支架构建与教学方式分析

(一)制定个性化教学目标,尊重学生教学主体地位

在新课改教学观念的指引之下,教师必须要快速转变自身教学思路以及教学观念,充分了解新课改的整理教学要求,结合小学语文课堂教学实际问题进行充分分析与研究,结合不同学生的学习情况以及能力发展需求,制定较为个性化的人才培养目标以及能力发展目标,不断带领学生向着具体教学目标快速迈进,从而促进学生均衡、全面、个性化发展。同时,教师也需要结合课堂教学主体问题,探索行之有效的问题解决对策以及相关教学方法,进一步整合课堂教学整体资源以及相关教学元素,充分发挥语文要素教学的整体价值。教师需要进一步发挥学生的“教学主人翁”作用,在逐步活跃课堂教学气氛的基础之上,增进师生感情,促使学生可以主动接受新型教学模式,主动与教师进行良性互动与情感交流,在师生之间形成情感共鸣,以便教师快速推进语用框架,及时调整后续教学流程与模式。

(二)改进教学方法,搭建情境式语用框架

立足于小学语文核心素养教学观念,教师需要充分了解当前教学方法方面的主要问题,随后结合语文学科的核心教学要求,搭建情境式语用教学框架,结合小学生日常学习生活之中的实际情景,积极鼓励学生融入到具体教学情境之中,创设生活化教学情境,鼓励学生认真学习各式各样的学科知识,深层次体会小学语文语用框架教学模式的整体价值以及核心要素。在小学语文教学环节之中,教师需要密切关注每一位学生的学习情况以及课堂表现情况,适当调整主要教学策略,改进原有的教学方法。

例如,教师可以结合《大青树下的小学》课文主要内容,创设生活化教学情境,进一步搭建情境式语用框架。同时,教师也需要结合每一位学生的能力发展情况,合理选择不同形式的教学策略及教学方法,在快速整合教学资源以及语文要素的基础之上,鼓励学生将学科知识点与生活实际进行合理融合。在《大青树下的小学》这一篇课文之中,主要讲述了学校内部的具体景象,教师也可以带领学生走出课堂,进入校园操场或者是校园之中的其他角落,观察校园的实际景象,教师可以为学生提供日常学习生活之中常见的各种景、物,鼓励学生进行合理思考与研究,灵活掌握《大青树下的小学》课文写作手法以及语言表达方式,鼓励学生认真观察日常生活之中的实际景物,丰富学生知识面。

(三)整合语文要素,形成多样化教学体系

为了进一步提升小学语文课堂教学整体质量与水平,教师必须要充分挖掘小学语文课本与教材之中的核心语文要素,将多元化学科知识进行巧妙转换与融合之后,快速形成独具特色的小学语文课程教学体系,激发学生学习动能,培养学生学习能力以及探究意识、学习意识,鼓励学生进一步培养自逻辑思维能力,进行判断能力,教师需要选取不同形式的语言表达方式,进一步凸显小学语文语用框架整体特色,逐步贯彻落实“立德树人”的核心教学理念,快速整合具体的教学资源

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