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二年级数学教学案例分析

根据《课标》的指导，数学教学应该是师生之间、学生之间互动共同发展的过程，要与学生的生活实际紧密联系，从他们的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导他们进行观察、操作、猜想、推理和交流等活动，让他们通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会用数学的角度思考问题，激发对数学的兴趣和学好数学的愿望。

小学二年级数学上册教材中的《角的初步认识》这一内容是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。在仔细阅读和分析教材、理解课程标准的基础上，本节课的教学目标包括：

1、知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能直观地认识角的大小，会画角。

2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学生初步的观察和操作能力。

3、情感与态度：通过学生找角和课件演示，让学生感受数学与日常生活的联系，激发学习兴趣。

教学重点是认识角的各部分名称和角的画法。

《标准》提倡让学生在生动具体的情境中学习数学，教师应该充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。由于角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的，教学中通过以下几个层次让学生形成关于角的正确表象：

首先，让学生在生动具体的情境中学习数学。在课程开始时，让学生用三根小棒摆出一个他们已经学过的图形，学生很快摆出了三角形，然后教师拿走一根小棒，问学生这个图形你还认识吗？这样使学生加强了新旧知识之间的联系，并引入新课内容。然后通过课件演示，让学生观察从实物中抽象出的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。

其次，注重学生实践与操作，敢于放手，体现活动教学思想。让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，并以小组为单位互相讨论，一方面体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习和参与机会，使每个学生都有展示自己的机会。另一方面，让学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程，使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，培养了学生学习数学的兴趣和意识，以及从数学的角度去观察和解释生活。

2、抽象出角的各部分名称:本环节在学生找角、观察从实物中抽象出的角的基础上,让学生观察角有什么特点,在这里,我充分利用多媒体辅助教学的优势,帮助学生把“角”从具体的角中抽象出来,同时渗透“角是由一个顶点两条边组成的”这一知识,为以后的学习打下了坚实的基础.在练习环节,可以出示几组图形,让学生判断是不是角,这一环节的教学为“角”的概念的建立烙下了印记,强化了角的表象,学生用自己的语言踊跃发言,交流畅通,同时教师用激励的语言表扬学生,体现了新课标的人文性.

3、《课标》中指出,动手实践、自主探索、合作交流使学生学习数学的重要方式,.教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流.因此在学生动手折角、做角的环节中,学生依据对角的各部分的认识,自由选择不同形状的纸折一个角,在互相交流中发现角有大有小,为进一步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫.这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律,还培养了学生的动手操作能力,同时调动了学生学习数学的积极性和主动性.紧接着,在画角的环节中,教师和学生一起画角,交流画角的经验,比谁画得好,体现了师生互动、生生互动的民主、和谐的教学气氛.

本节课的设紧密结合学生的实际生活和知识水平,以学生的主动探索学习为基本活动形式,重视了良好课堂氛围的创设,体现了教师的主导作用和学生的主体作用,利用多媒体调动学生的学习积极性,体现了新课程改革的新理念.整个教学过程,教师给学生的活动提供了充足的时间和空间,从找角——折角——判断角——画角,无一不是学生的主动操作与探索,正是由于教师敢于放手,才有了学生的主动探索与思考,才有了学生自主的构建,为学生创造了动手、动脑、动口的机会,使全体学生参与到学习过程中,并形成了主动学习的心态.本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践,这不仅符合低年级学生好奇,好动的心理特点和几何知识直观、操作性强的知识特点,更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想.教师把原来的知识传授设计成了一连串的活动,学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展,整个教学过程是以学习者为中心,以学生的自主活动为基础,学生真正动了起来,课堂真正活

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