学生的多样性与教育.pptVIP

感谢大家观看第32页,共32页，2024年2月25日，星期天关于学生的多样性与教育第一节智力与创造力差异一、理解智力的个体差异（一）智力的含义（二）智力理论1.传统的智力理论（1）斯皮尔曼的智力二因素论该理论认为，智力由两种因素构成：一般因素（g因素）和特殊因素（s因素）第2页,共32页，2024年2月25日，星期天（2）卡特尔的流体智力与晶体智力理论流体智力是指与基本心理过程有关的能力，大多是先天的，依赖于大脑的神经解剖结构，如知觉、记忆、推理能力等。晶体智力是在一定的社会文化背景中习得的，依赖于后天的学习和经验，如词汇能力等。流体智力随机体的衰老而衰退，在14岁左右达到顶峰，随后逐渐下降；晶体智力的衰退则缓慢得多，60岁左右才会开始逐渐衰退。第3页,共32页，2024年2月25日，星期天（3）瑟斯顿的群因素论智力主要由七种“基本心理能力”组合而成，各基本能力之间彼此独立。它们分别是：计算能力（N）、语词流畅性（W）、语词理解能力（V）、记忆能力（M）、推理能力（R）、空间知觉（S）、知觉速度（P）。第4页,共32页，2024年2月25日，星期天（4）吉尔福特的智力结构模型智力结构应该从内容、操作和产品三个维度进行考虑，智力的三维结构模型，180种独特的智力因素。其中“内容”包括5个项目：图形、符号、语义、行为、听觉；“操作”包