统编版六下第四单元第2课时 古诗三首 大单元教学设计.docxVIP

第2课

课题：以诗言志，悟信仰-----《古诗三首》

内容分析：

本课由三首古诗组成，分别描写了马、石灰、竹。《马诗》通过咏马来表达诗人渴望建功立业的远大抱负及怀才不遇的感慨。《石灰吟》这首诗表面写石灰，实际是以石灰自喻，表明自己对不畏艰难、坚贞不屈的品格的追求。《竹石》是为题咏《竹石图》而作，借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。

核心素养目标：

文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。

语言运用：借助注释和插图理解古诗的意思。

思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。

【教学重点】

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。

2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。

【教学难点】

了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

活动流程：

本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，创设单元整组“传承红色基因，争做信仰少年”学习主题，根据单元学习内容、目标，以问题情境为核心，设计三个学习任务八个学习活动，形成学生活动开展的学习结构。

趣味导入：

从古至今，诗词一直是中华文化传承的重要载体，它以简练的语言、丰富的情感和无穷的韵味，成为中华文明的瑰宝。很多文人墨客都把自己的感情藏在自己的诗歌作品中，以诗言志，抒发情怀。

今天，我们就一起走进《古诗三首》去诗歌中体会诗人的远大志向和崇高的信仰。感受那份激荡少年的情怀。

课程任务一：以诗言志，悟信仰。

教学设计

教师活动

学生活动

第一节：互动游戏检测预习。

检查预习情况，引入新课。

同学们，老师相信你们在课下已经预习过《古诗三首》中的三首古诗了，现在检验你们预习成效的时刻到了。

巧填诗句。

游戏规则：在括号内填入正确的词语，补充完整诗句。

大漠沙如（），燕山月似（）。

千（）万（）出深山，

烈火（）烧若等闲。

千（）万击还坚劲，

（）东西南北风。

（2）你问我答。

游戏规则：以同桌为单位，开展“你问我答”的古诗解词释句游戏。

何当金络脑钩等闲浑清白任尔坚劲快走清秋

何当金络脑，快走踏清秋。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

游戏评定：一星：还需加油两星：基本完成三星：预习小能手。

根据预习的知识，填写诗句

和自己的同桌配合完成“你问我答”的游戏，通过游戏对古诗的字词和诗句的意思达到理解诗句的效果，

设计意图：学生课前预习对讲课内容进行了预加工，减少知识的障碍，使听课效果更佳。课前检测预习成果，可以让学生查漏补缺，听课具有侧重点，让学生养成自学的习惯、提高自学的能力。

第二节：诵读古诗，说信仰。

1.学习《古诗三首》，寻找诗人的信仰。

（1）自读古诗，读准字音。注意节奏。

教师指定学生朗读古诗，重点提示“燕”“劲”的读音。

交流搜集到的诗人相关资料。

出示三位作者头像，学生选择自己想要交流的那一位诗人，跟大家分享收集到的资料，了解诗人和诗歌作品写作背景。感受李贺的壮志未酬、于谦的坚贞不屈、郑燮的刚正不阿。

李贺（790—816），唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。

写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。

于谦少年时期即刻苦读书，志向高远。他在12岁时写下了《石灰吟》。明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。于谦为官清廉，籍没时家无余资，成语“两袖清风”就与于谦有关。

郑燮，字克柔，号板桥，早年家贫，后中进士，曾任知县，郑燮为政有干才，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓。他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。”罢官后居扬州，以卖画为生。“扬州八怪”之一,其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰、竹深得人们的喜爱和推崇。

（3）寻找诗中的信仰

①带着对诗人的了解，再