大班语言诗歌《如果我是一片雪花》教案.pptxVIP

大班语言诗歌《如果我是一片雪花》教案汇报人：2024-02-06

CATALOGUE目录教学目标与要求教学内容与重点难点学情分析与教学方法选择课堂活动设计与实施过程评价策略及效果反馈资源整合与开发利用建议

01教学目标与要求

使幼儿能够熟练朗读诗歌《如果我是一片雪花》，并掌握诗歌中的基本词汇和表达方式。通过学习，让幼儿了解雪花的形态、特点以及雪花在自然界中的作用。培养幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿尝试用自己的语言描述雪花。知识技能目标

通过诗歌学习，引导幼儿感受诗歌的韵律美和意境美，提高幼儿的审美情趣。鼓励幼儿在学习中保持积极、主动的态度，体验学习的乐趣。培养幼儿对自然美的欣赏能力，激发幼儿对大自然的热爱之情。情感态度价值观目标

引导幼儿通过观察、想象、表达等多种方式，积极参与诗歌学习活动。采用分组合作、角色扮演等教学方法，激发幼儿的学习兴趣和参与热情。鼓励幼儿在学习中自主探究，培养幼儿的自主学习能力和问题解决能力。学习策略与方法目标

02教学内容与重点难点

通过教师或音频示范，让学生感受诗歌的韵律和节奏。诗歌朗诵诗歌内容解读诗歌形式分析引导学生理解诗歌中“如果我是一片雪花”的意境和情感表达。简单介绍诗歌的押韵、排比等修辞手法，增强学生对诗歌的欣赏能力。030201诗歌原文欣赏与解读

挑选诗歌中的关键词汇，如“雪花”、“飘落”、“轻盈”等，进行词义解释和用法示例。重点词汇分析诗歌中运用的比喻、拟人等表达方式，让学生了解并尝试运用这些手法进行语言表达。表达方式重点词汇及表达方式学习

针对诗歌中的抽象意境和深层含义进行解读，帮助学生理解诗歌的深层意蕴。难点剖析引导学生想象自己是一片雪花，进行创作性的语言表达或绘画等拓展活动。拓展延伸将诗歌与自然科学相结合，让学生了解雪花的形成原理及与环境的关系。跨学科链接难点剖析及拓展延伸

03学情分析与教学方法选择

大班学生年龄在5-6岁，正处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡时期，对事物的好奇心和探究欲望强烈。学生已具备一定的语言表达和理解能力，能够初步感受诗歌的韵律美和意境美，但对于抽象的概念和深层次的情感理解仍需引导。学生年龄特点和认知水平评估认知水平评估学生年龄特点

启发式教学法通过提问、引导等方式，激发学生的想象力和创造力，帮助学生更好地理解诗歌内容。互动式教学法鼓励学生积极参与课堂讨论和角色扮演等活动，让学生在互动中感受诗歌的魅力，提高语言表达能力。启发式、互动式等教学方法应用

利用多媒体教学资源通过播放与诗歌内容相关的图片、视频等，为学生创设生动形象的情境，增强学生的感官体验。使用教学软件或APP借助现代化的教学软件或APP，如诗歌朗诵、互动游戏等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。信息技术手段辅助教学

04课堂活动设计与实施过程

“你们喜欢雪花吗？为什么？”引导学生分享对雪花的感受和想象。提问学生“如果我们是一片雪花，我们会有什么样的经历和感受呢？”引出诗歌主题导入环节：激发兴趣，引出主题

教师首先朗读诗歌《如果我是一片雪花》，注意语音语调的把握，让学生感受诗歌的韵律美。学生跟读诗歌，教师纠正发音和停顿等问题，指导学生正确朗读。分析诗歌内容，引导学生理解诗歌中表达的情感和意境，感受作者对雪花的赞美和向往。新课呈现：朗读指导，理解内容

巩固练习：分组讨论，分享感受将学生分成小组，每组讨论诗歌中的某个部分或某个词句，分享自己的理解和感受。小组代表发言，汇报讨论结果，其他小组进行补充和点评。教师总结学生的发言，加深对诗歌内容的理解和感受。

鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作一首属于自己的“雪花”诗歌。学生可以独立完成或与小组成员合作完成，教师提供必要的指导和帮助。学生展示自己的作品，分享创作过程和心得体会，教师给予肯定和鼓励。拓展延伸：创作自己的“雪花”诗歌

05评价策略及效果反馈

学生能够准确、流畅地朗诵诗歌，不出现明显的停顿或错误。诗歌朗诵的流畅性和准确性学生能够通过语音语调传达诗歌中的情感，使听者能够感受到诗歌的意境和情感。情感表达和语音语调学生能够根据诗歌内容进行创造性表演，通过想象力展现诗歌中的场景和形象。创造性表演和想象力在教学过程中，教师对学生的表现进行了及时的评价和反馈，并根据评价标准对学生的朗诵和表演进行了指导和调整。评价标准执行情况评价标准制定和执行情况回顾

学生自我评价和同伴互评结果展示学生认为自己在朗诵和表演方面有所进步，能够更好地理解诗歌并传达其中的情感。同时，也认识到自己在一些细节方面还需要改进，比如语音语调的把握和表演的自然度。学生自我评价同伴之间互相评价对方的朗诵和表演，认为对方在某些方面表现出色，比如情感表达和创造性表演。同时，也提出了一些建设性的意见和建议，比如加强语音语调的练习和注意表演的细节。同伴互评

教师认为学生在本次活动中表现积极，