大班语言优质课教案《心有灵犀》含反思.pptx

大班语言优质课教案《心有灵犀》含反思

汇报人：

2024-01-26

课程介绍与目标

教学内容与方法

教学过程设计

学生参与与互动

教师角色与指导策略

教学评价与反思

contents

目

录

01

课程介绍与目标

本次大班语言优质课教案《心有灵犀》是基于幼儿园大班儿童的语言发展特点和实际需求设计的。通过富有创意和趣味性的教学活动，旨在提高幼儿的语言表达能力、理解能力和沟通交流能力。

教案背景

通过本课程的学习，幼儿能够掌握一定的词汇量，理解并运用基本的语法规则，提高口语表达和听力理解能力。同时，培养幼儿的情感、态度和价值观，使其具备尊重他人、善于倾听、勇于表达的良好品质。

教学目的

主题内涵

《心有灵犀》这一主题传达的是人与人之间心灵的相通与理解。通过引导幼儿感受和理解这一主题，可以培养其同理心、关爱他人的情感，以及尊重与包容不同观点的态度。

主题与幼儿生活的联系

在日常生活中，幼儿经常需要与同伴、老师、家长等进行沟通交流。通过《心有灵犀》这一主题的学习，幼儿可以更好地理解他人的情感和需求，提高沟通效果，促进人际关系的和谐发展。

知识与技能目标

幼儿能够掌握与主题相关的词汇和表达方式，理解故事内容和情节，能够进行简单的角色扮演和对话练习。

过程与方法目标

通过情境创设、游戏体验、小组合作等多种教学方法，引导幼儿积极参与课堂活动，培养其主动学习和合作学习的能力。

情感态度与价值观目标

培养幼儿尊重他人、关爱他人的情感，学会倾听和表达自己的想法和感受，形成积极向上的情感态度和价值观。

02

教学内容与方法

通过本课学习，学生应掌握与“心有灵犀”主题相关的词汇，如“默契”、“相通”、“感应”等。

词汇学习

句式练习

文化背景

学习和运用与主题相关的句式，如“我们心有灵犀，不约而同地选择了同一个答案。”

了解“心有灵犀”这一成语的来源和含义，以及其在中国文化中的特殊地位。

03

02

01

通过创设与“心有灵犀”相关的情境，让学生在真实场景中学习和运用语言。

情境教学法

设计一系列与主题相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握语言。

任务型教学法

鼓励学生分组合作，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同学习和探讨“心有灵犀”这一主题。

合作学习法

制作与“心有灵犀”主题相关的PPT课件，包含词汇、句式、文化背景等方面的内容。

PPT课件

准备与“心有灵犀”相关的视频片段，用于课堂导入和情境模拟。

视频资源

准备一些与“心有灵犀”相关的实物或图片，如默契合作的照片、感应器等，用于辅助课堂教学。

实物教具

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教学过程设计

情境导入

播放一段心有灵犀的默契瞬间视频，引导学生进入学习主题。

游戏导入

通过“你做我猜”的游戏，让学生感受心有灵犀的默契，激发学生的学习兴趣。

谈话导入

与学生谈论生活中默契的经历和感受，引出心有灵犀的主题。

03

练习环节

学生分组进行心有灵犀的练习，如角色扮演、情境模拟等，培养默契感。

01

讲解环节

通过故事、案例等讲解心有灵犀的内涵和表现，引导学生理解默契的重要性。

02

示范环节

教师示范如何与同伴建立默契，包括倾听、表达、理解等方面。

总结回顾

引导学生回顾本节课的学习内容，分享学习心得和感受。

拓展延伸

鼓励学生将心有灵犀的默契应用到日常生活中，与家人、朋友建立更好的关系。同时，可以推荐一些相关的读物或影片，让学生进一步了解默契的力量。

04

学生参与与互动

采用开放式问题，引导学生自由发挥想象和思考，鼓励他们表达出自己的观点和想法。同时，运用追问、反问等技巧，引导学生深入思考。

通过学生的回答和表现，评估提问策略的有效性。如果学生能够积极回答问题，表现出浓厚的兴趣和参与度，则说明提问策略运用得当。

效果评估

提问策略

根据学生的兴趣爱好和语言能力，将学生分成不同的小组，确保每个小组内的学生具有相似的能力和兴趣。

小组分组

为每个小组分配一个与心有灵犀主题相关的讨论主题，如“信任”、“沟通”、“友谊”等。

讨论主题

鼓励学生在小组内展开讨论，分享自己的经历和看法，共同探究讨论主题的深层含义。同时，教师可提供必要的指导和支持，确保讨论的顺利进行。

合作探究

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学生可以通过演讲、表演、手工制作等多种形式来展示他们的学习成果。鼓励他们选择自己喜欢和擅长的方式来表达。

展示形式

学生可以分享他们在小组讨论中的见解、感悟、以及通过学习《心有灵犀》所获得的新知识和启发。

分享内容

在展示过程中，可以安排观众提问、点评等互动环节，增加学生之间的交流和互动，提升他们的参与感和成就感。

互动环节

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教师角色与指导策略

传统的知识传授者向学习引导者的转变

在传统教学中，教师往往是知识的传递者，但在《心有灵犀》这样的优质课中，教师需要转变为学生学习过程中的引导者和促进者，帮助学生主动建构知识。