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创新教育的教学方法

创新学习是一种让学生提出新问题、新想法、新结论、创造新事物的学习，

其特点是推陈出新，而非墨守成规。教师引导学生开展创新学习，就是鼓励学生

以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中想得多、想得新、想得巧，

从而培养学生的创新精神和创新能力。一般来说，创新学习可在学校的各个课程

领域中予以实施，任何课程活动均可在适宜的条件下将学生引入创新学习的境

地。为达到这样的目标，教师必须善于经常运用多种富有特色的教学方法。现介

绍几种方法：

１．体验学习教学法

老师在上完《妈妈的爱》——这一首歌颂伟大母爱的诗歌后，老师给全

班同学留了一个作业，观察妈妈一天的生活，以“妈妈的一天”为题目写一篇日

记。当日记交上来后，发现同学们无一例外地写出了妈妈的辛劳，抒发了对妈妈

的热爱和感激之情。有个同学依照流行歌曲写道：“起得最早的人是妈妈，睡得

最晚的人是妈妈，干活最多的人是妈妈，最关心我的人还是妈妈。”老师还在课

堂上组织同学相互交流。在交流中，发现同学确实受到了较大的触动。

但是，只解决思想认识上的问题显然不够，于是，老师又给学生们留了

一个作业，星期天，每个试着当一天的“临时妈妈”，这一下，同学别提多高

兴啦！星期一早上，还没走近他班教室，老远就听见教室里议论纷纷，同学

兴奋地交流着一天“临时妈妈”的感受，有不少同学还主动把自己一天的“临时

妈妈”经历写在了日记本上。角色的转换，同学真切地体验到了妈妈的辛劳。

但是这一活动并没有就此打住，这个老师还趁热打铁对她班同学说：

“同学们，我们知道小兔子是很勤劳的，这次，我就以实际行动给爸爸妈妈一

个惊喜——我们来搞一个‘勤劳的小兔子悄悄在行动’活动怎样？”同学们一听

又马上欢呼起来：家务活不让爸爸妈妈知道，那该是一件多么有趣的事情呀！

于是，同学议论纷纷：能那些家务活？怎样才能不让爸爸妈妈发现„„后来

我了解到，活动是在充满趣味的气氛中开始的。同学趁父母不在家的时候悄悄

行动起来：扫地、擦窗、倒垃圾、洗袜子等等。每天到校，同学都到小组长那

里去登记自己所作的家务，相互交流情况，周一班会时进行总结，表现突出的同

学可得到“勤劳小兔奖”。

所谓体验学习，就是教师要学生去亲身经历；模仿某种情景或剪取某个生

活片断，让学生在里面担任一定的角色，就像电影演员体验生活一样地去开展他

们的学习活动。该法的实施要点是：

（）教师要向学生提一个让他们合适地进行体验的环境，这个环境可以

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是模拟的，也可以是真实的，即生活中的环境。

（）在展开体验的环境中，必须具有足够的知识性，能够满足学生的求知

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欲望，同时也能够帮助教师较成功地完成当前的教学任务。因此，教师必须注意

消除环境中的某些不相关因素，促使学习者能够把主要精力集中于对当前所要学

习的内容的体验上。

（）教师要积极地去引导学生的感情，让学生在高昂的气氛中进行智力活

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动，实现智力因素和非智力因素在教学过程中的统

当学生有了较充足的体验之后，教师要及时地诱导他把自己的感受表达出

来，并组织学生就不同的感受展开讨论，开阔思路，加深对所学知识的理解。

２．潜科学教学法

潜科学教学法是指那些尚处于孕育中的，属于“科学胚胎”、“科学幼芽”

的科学。借用潜科学一词的潜科学教学法，即是指教师在课堂上当面向学生展示

自己探讨疑难问题或尚未定论问题的方式、技法，使学生亲自看到教师创造性思

维和想象活动的实际过程。其基本法是，教师边讲、边想和边写，写错了就擦，

擦了再写，说不下去就改变思路，重想、重讲；并把学生吸收到创造过程中来，

教师和学生相互讨论，让学生既看到教师的创造，同时自己又亲自参与创造。

这一教学方法的基本构想是：教师在探讨问题的过程中不断有所改动，正是教师

创造性思维活动的真实写照。于是学生便可从中了解到教师是如何思考问题、

,

组合各类知识并创造性地得出结论的，从而获得各种有益的启发。

查有梁教授在《教育模式》中说：“我常常采用边想边讲的授课方式和研

究方式，说出思维的具体过程，不怕别人说‘笨’，勇于当‘亮相’，这大大

促进了我的思考。”查教授的话，启发我们在一些较为复杂的课程内容教学上，

采用不预设教案的上课方法，让教师的思维与学生的思维同步进行，师生共同探

讨研究学习的内容，一起得出较为科学的结论。因为