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ISSN1009-5039

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翻转课堂在初中英语词汇教学中的应用

江月

（广东顺德德胜学校，广东佛山528000）

摘要：随着互联网的发展，翻转课堂的兴起引起了教师们的高度重视。针对传统英语词汇教学中存在的问题，以及翻转课堂用

于初中英语词汇教学的探讨，对该模式是否能够影响学生的词汇学习能力进行了有效性实验研究。实验研究表明：翻转课堂

应用于初中英语词汇教学可行,而且也能够有效地提高初中学生的英语词汇能力。

关键词：翻转课堂；词汇能力；实验研究

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5039(2017)07-0065-02

1引言学生成为主动学习者，能够自己决定自主学习的时间、地

点以及控制学习内容和学习量。课前观看教学视频，然后完成

语言有三大要素：语音、词汇和语法。词汇是语言的内部

学习任务单。课堂上，与同伴讨论自主学习中存在的问题并参

结构，是语言中一个极其重要的因素。正如著名语言学家

与课堂讨论和活动。教室被当成学生相互交流和创新的场

Wilkins(1972:48)所说：“没有语法，人们不能表达很多东西；没所。学生是整个学习过程中的主角，不再是传统课堂上被动的

有词汇，人们则不能表达任何东西。”

知识接受者。学生成为课堂的中心，其主体地位得到充分

义务教育英语课程标准（2011年版）指出：初中毕业生英语

体现。

须达到五级水平，其中对词汇目标要求是：1）了解英语词汇包

3)师生互动性增强

括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2）理解和领悟词语

翻转课堂的倡导者认为这种模式能够增强师生互动以及

的基本含义以及在特定语境中的意义；3）运用词汇描述事物、

生生互动。学生在课前学习教学视频和完成任务卡，将学习过

行为和特征，说明概念等；4）学会使用1600个左右的单词和

程中的疑点难点及时记录下来。课堂上针对疑点难点，教师和

200～300个习惯用语或固定搭配。足以说明英语词汇在英语

学生面对面交流，提升了教师和学生之间的互动。另外，课堂

学习中的重要性。

上的小组讨论及活动，也增加了学生和学生之间交流的机会。

然而，面对大量的词汇，英语学习者普遍存在积累效率低，

学生成为课堂上的主人，他们学习的主动性和积极性也会增

而且耗时费神的现象。翻转课堂的兴起，给教师提供了一种新

强。采用这种教学模式，教师也能更好地理解学生并回应学生

的词汇教学模式思路，同时也给学生带来了词汇学习的新鲜感

的情感需求和学习需求。研究表明，教师及时关注和回应学生

和高效率。一改传统的英语词汇教学，将翻转课堂应用于词汇