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作业设计
作业设计团队所在学校（签章）：
作业涉及教科书版本：西师版 年级及册次：四下
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第四单元认识三角形
作业设计团队教师姓名（不超过5个）：
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）
参考内容：教学中培养反思与质疑的意识和精神，培养灵活运用知识解决问题的能力。根据学生年龄特点、心理规律和教材内容情况设计作业，分为课前作业、课中作业、课后作业。课前作业主要是为上课做准备，方便老师了解学生的课前知识掌握情况和认知特点；课中作业主要是当堂检测，方便老师了解学生课堂掌握情况，做好下一步教学计划；课后作业是对学生学习情况的巩固，进一步强化学生的知识。兼顾个性化发展，设计了分层作业，让学生都能体会到学习数学的兴趣、成功的喜悦。
课时作业分为“基础性作业”和“发展性作业”，两个板块包含填空、判断、选择、解决问题、实践操作。利用作业多样化构建知识体系，拓展学生知识的
广度和深度。
第1课时
使用时段
作业内容
作业设计
设计意图
使用者
预计时长
预估难度系
数
课前
基础性作业
作业一：下面这些图形是三角形吗？
通过
—些
实际图
形，
加深
学生
对三
角形
四年级全体师生
3
0.9
5
特征
的理解。
作业一：观察下面的图形，找出三角形的共同特征。
让生
在生
活中
找到
三角
形的特
征。
四年级全体师生
5
0.9
5
课中
基础性作业
作业一：三角形有（ ）个顶点，
（ ）个角，（ ）边
加固
学生
对三
角形
的特
征认识。
四年级全体师生
2
0.9
5
作业二：画出一个三角形，标出它的一个顶点、一个角和一条边。
通过
动手操
作，
让生
进一
四年级全体师生
5
0.9
5
步掌
握三
角形特
征。
发展性作业
作业三：说一说你是怎么画出三角形的，并思考：任意三个点首尾相接，一定能连成三角形吗？
让生
学会
如何
归纳
和总
结三
角形
的特征。
四年级全体师生
4
0.9
5
课后
基础性作业
作业一：下面的说法正确吗？为什么？
由三条线段组成的图形叫做三角形。
（ ）
三角形有三条边、三个角、三个顶点。
（ ）
三角形只有一条高。（ ）
进一
步巩
固和
判断
三角
形的特
征。
四年级全体师生
4
0.8
发展性作业
作业二：你能解释为什么吗？
通过
实际
生活
中对
椅子
的加
固，
四年级全体师生
4
0.9
让学
生明
白三
角形
具有
稳定性
第2课时
使用时段
作业内容
作业设计
设计意图
使用者
预计时长
预估难度
系数
课前
基础性作业
作业一：探讨三角形有几条高？
让生
理解
什么
是三
角形的
高。
四年级全体师生
3
0.
95
作业二：下面的三角形是只有一条高吗？
通过
不同
类型
的三
角形
进一
步掌
握三
角形
高的特
四年级全体师生
3
0
．95
征。
课中
基础性作业
作业一：量出下面每个三角形的底和高各是多少毫米。
在巩
固新
知的同
时，
培养
学生
的动
手操
作能
力，
加深
学生
的空
间观念。
四年级全体师生
4
0.
95
发展性作业
作业二：画出下面每个三角形底边上的高
底 底
底
通过
让学
生动
手画
—画
三种
不同
三角
形的
高，
在培
养学
生操
四年级全体师生
5
0.
8
作能
力的同
时，
巩固
了学
生对
高的理
解。
课后
发展性作业
公园的两侧有A、B两个小区（如图）现要在公路上修建一个公共汽车站，让这两个小区的人到公共汽车站的路线之和最短。公共汽车站C应建在什么地方？为什么？请你设计一下。
.A
B.
让生
经历设
计，说
理、
动手
操作
的过
程；
考查
学生
灵活
运用
所学
知识
解决
实际
问题
的能
四年级全体师生
6
0.
9
力。
第3课时
使用时段
作业内容
三角形的内角和
设计意图
使用者
预计时长
预估难度系
数
作业一
通过动
四
1
0.9
1.探究发现三角形的内角和：
手操作
年
0
5
（1）
探究发现三角形的内角和。
培养孩
级全体师
生
分
基础性
子的动手操作能力。
作业
（2）
如图(1)所示,把三角形的三个内角
∠1,∠2和∠3
撕下来，拼在一起，刚好拼成一个
( )角，因此，三角形的内角和是
课前
( )。
如图(2)所示,把∠1向下折叠,再把
∠2和∠3分别向右边和左边折叠，
这样，∠1,∠2和∠3刚好组成一
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