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高一物理班级教学计划

第一.对高一同学来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相关于初中的学习要求都有显然的提升，因而在学习时会有一定的难度。同学要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助同学完成这个适应过程。首先要积极培养和保护同学学习物理的兴趣和积极性，强化物理实验教学，培养同学观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以同学熟悉的实际的问题或情景为背景，为同学搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础.

第二.题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础.

学期教学进度安排

学期共20周，实际安排授课时间17周，按每周3课时〔未计入可安排的选修课一课时〕计算，共51课时。期中学习安排在第11周，期末学习安排在第21周。建议各章的教学时数为：

第一章力力的合成和分解6课时

第二章直线运动9课时

第三章牛顿运动定律6课时

第四章物体在重力作用下的运动6课时

第五章物体的平衡4课时

第六章圆周运动6课时

第七章万有引力6课时

第八章功动能定理5课时

同学实验7课时

期末复习与学习

说明与建议：

1.建议期中学习前教学进度控制到第四章结束。

2.在教学中注意处理好以下几个关系，首先是会考要求与高考要求的关系，高一同学的文理倾向并不形成，因此不要过早的向高考要求靠拢；第二是初、高中知识的衔接关系，特别注意九、十两个月起始阶段的教学要求一定要适当，这套教科书已经合计到了这一点，希望在教学中认真体会，并依据同学实际状况安排教学；第三是知识的形成过程与讲学习题的关系，切忌以讲学习题替代同学的熟悉过程。

3.关于同学实验，教材中将游标卡尺和螺旋测微器的作用放在了实验的起始位置，请任课教师有计划地安排实验内容与进度，注意从一般的实验知识和基本的实验操作技能培养同学，以形成合格的实验素养和实验习惯。

在数理化三科中，物理在解题逻辑上对思维的要求更深一层，或者说，物理更必需要对知识点的心得，因为它重视分析，这一点在力学上表现得尤其显然。

力学不管是在初中物理还是高中物理中占的比例都很大，并且题型一般归于难点和重点，然而解决该难点的金钥匙就是对物体受力的正确分析，这一能力不仅与日常生活中的物理分析意识有关，然而更重要的是课后大量辅助学习资料的积存。做学习并不是做得越多越好，手头有一两本好的资料便可以了，而很多同学可能认为只要把学习做完，这些知识便算是掌握了，其实不然，你无妨试试：在老师讲完一个新知识点且已把关于这部分的学习解决掉后，当再过一个星期，你再重新翻看相同的题型，你会惊愕地发现原来自己其实连最基本的理论知识都没掌握，更何况还要利用它来分析难题。

很多同学都有这样的经验：每当考试考砸后，都会埋怨哪道大题又没做对，哪个解题因素又没合计，其实这些都没关系，因为大题的分大家一样丢，而丢分最严重的是那些最基本的选择题，填空题，因此千万别小看课本，因为那才是最容易拿分的。而许多同学往往忽视这些。

又例如运动和力的关系，有很多同学都搞不太清楚，越搞越晕，越学越犯迷糊，越觉得复杂。其实它们的关系很简单，就是牛顿第一定理和牛顿第二定理的直接应用。

第一定理就告诉了我们处于平衡状态〔静止或者匀速直线运动〕的一定不受力〔这种状况一般很少〕或者受平衡力作用，而受到平衡力作用的一定处于平衡状态。而牛顿第二定理F=ma则再明白不过的说明了有力就有加速度，有加速度就会有力，而加速度的存在就说明物体的运动状态在改变，没有加速度那么物体的运动状态就不会变，从而得到力是物体运动状态改变的原因，而运动状态的改变自然就是力作用的结果，因此这样一理解了那么关于力和运动的关系的把握肯定要上一个台阶，也不会再犯迷糊了，所以基本概念实际上是学物理最重要的。

在学习过程中还要注意及时归纳总结，特别是在经过一个阶段的学习以后，经验和教训都要一起总结，总结经验主要就是把一些好的经典的解题方法和思路在过一过目，看自己是否真正的掌握了。而总结教训则是把自己平常总喜爱犯的一些错误归结到一起，看看它们的共同点，并找出症结，这样对症下药才能达到立竿见影的效果，如果是基础知识没有掌握牢固，那么就强化基础的学习，而如果是计算上的问题，那么就要注意计算能力的提升。

另外还有一个最重要的问题就是关于考试的问题，作为同学，就要面对各种各样的考试，考试