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混合教学论文范文1

教育界全都认混合式教学法的教学设计不仅使同学能够获得学问还

有助于提升同学的制造性思维力量，而且对于同学形成较好的人生观、价

值观都起到很大作用。在最近几年，越来越多的学者将这种教学应用于实

际教学过程中。在我国这种混合式教学法主要由在线学习、实时沟通等方

式。通过查阅文献资料得知，这些教学策略在一些学校中得到应用，2021

预见性骨科护理年，利用混合式教学法教学设计将其应用与计算机网络教

学中预见性骨科护理.预见性骨科护理紧接着在2021预见性骨科护理年，

国内的一些学者针对混合式教学法模式的构建策略进行了讨论与争论，其

中有的学者将混合式教学法模式应用在老师培训中。当前我国正渐渐的完

善信息技术和其它科技技术的有效结合，在此基础上，探究如何构建混合

式教学法教学模式，又如何使其在学校中被广泛的使用，这对于我国目前

教育的进展有着关键性的作用。

二、在内科护理学教学中应用混合式教学法模式

内科护理学在医学护理专业是一门最基础的学科，它在临床护理的范

畴之内。我国的一些学者针对内科护理教学实行了许多教学模式，比如病

例式教学法、情景再现教学法、理论主义教学法等，这些教学方法都是以

老师为主体，传统的传授学问的教学模式。在教学的过程中老师占据着主

导的地位。依据教学的阅历，假如过分的强调以老师为主体或者以同学为

主体都有其弊端。

预见性骨科护理混合式教学法模式促进内科护理教学

针对内科护理学的讨论本文实行了传统的教学模式和混合式教学法

模式，通过一段时期的学习以及综合的评估结果发觉，应用混合式教学法

模式教学模式的学习效果以及综合评估的成果明显高于传统教学模式。所

以，针对此次探究的结果可将其应用在其它的护理教学中，利用混合式教

学法模式指导护理教学顺当开展，从而探究出适合内科护理教学的方法，

整体上来提升内科护理教学的效果。

2.预见性骨科护理混合式教学法模式促进老师提高综合素养

实现教学目标将混合式教学法模式应用于护理教学模式中，由于它有

着新的教学理念、科技技术的应用以及明确的培育目标，对老师的也有较

高的要求，这样也有助于提高老师的综合素养。依据调查显示，试验班中

预见性骨科护理85%的同学认同应用混合式教学法模式应用于教学过程中，

由于混合式教学法模式的教学有助于激发同学的学习爱好，提高教学质量。

将混合式教学法模式应用在教学中也能增加同学和老师之间的沟通，比如

一对一的沟通、远程教学、预见性骨科护理等;预见性骨科护理还可以增

加同学的临床思维力量，培育同学自主学习的力量。73%的同学认同混合

式教学法模式教学有助于提升同学学习的乐观性，使得同学可以团结协作

的完成学习，也加深了同学对学问的理解和记忆。78%以上的同学认同各

学科学问的有效结合可以培育整体认知力量。所以，混合式教学法模式在

护理教学过程中的使用培育出了有较强学习力量、制造思维力量、实践力

量、综合素养强的护理人才。

三、混合式教学法的详细应用

针对2021预见性骨科护理年所要开设的内科护理课程，将其中的两

个班108预见性骨科护理名同学作为实践的对象，分为试验班预见性骨科

护理54预见性骨科护理名同学以及一般版预见性骨科护理54预见性骨科

护理名同学。一般班男生3预见性骨科护理名，女生51预见性骨科护理

名，人均年龄21.预见性骨科护理4预见性骨科护理岁;预见性骨科护理试

验班男4预见性骨科护理名，女生预见性骨科护理50预见性骨科护理名，

人均年龄21.预见性骨科护理2预见性骨科护理岁。依据每个班的年龄、

性别以及学习成果的统计来比较，统计学上不存在差异。内科护理学学科

的时间约为一年，以开设护理课程的第一学期作为讨论时间(预见性骨科

护理约4预见性骨科护理个月)预见性骨科护理。一般班应用传统的教学

模式，有一名教授以及两名助教构成。其主要是通过老师向同学讲解护理

的基本内容、课程目标、考试的重点等;预见性骨科护理还含有课后布置

的习题以及答疑;预见性骨科护理通过期末的综合考查对同学以及老师做

出评估分析。试验班实行混合式教学法模式的教学方式，除了增加一位技

术人员外，其余的都和一般班一样，在教学的详细过程中，明确内科护理

学的目标以及重点内容，实行合适的教学模式，针对各老师的特点明确分

工。主讲的老师主要负责在课堂中向同学传授学问，让同学明确自己的学

习目标，传授给同学相宜的学习方式