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让诗歌走进生活

中图分类号：g623.23

一、初学写诗，轻松入门

在教学中，我们可以启发孩子通过联想、想象，借助多媒体展示画面，让学生漫步诗境当中，领略诗歌的意境，把诗歌变成故事，把诗歌变成美丽的画面，并联系自己色生活经验，引导学生说话时要掉中学生的感官，把想象的内容与生活联系起来，请看《流动的画》中的一个教学片段：

师：请你们自己读第一节诗歌，一边读一边在脑中画画。等会儿老师请你们说说，你们读的时候都看到了什么。

生：读了这几句诗，我仿佛看见路边盛开着五颜六色的鲜花，有黄色的菊花，有红色的茶花，有白色的杜鹃花。

生：我好像看到山坡上云雾在飘啊飘，还有树木和几座房子。

生：我好像看到很多汽车在马路上开来开去。

……

师：是啊！我们的祖国处处风景如画，让我们乘上火车一起去欣赏吧！“呜——”火车开了（出示课件），你们都看到了什么？用自己的话说说吧。

生：我看到了弯弯曲曲的小河，河水哗哗地流着。

生：我看到了山上的云雾在自由自在地轻轻地飘着，多么美啊！

生：我看到水库清澈见底，像一面镜子。

师：我们的祖国到处都有迷人的景色，真让人陶醉！请用喜爱的感情读读诗句。

我让学生初读诗歌，展开联想想象，感受诗歌描写的美景。接着，又借助自己的语言和多媒体课件，把学生带入美妙的情境之中，让学生进一步体会诗人在火车上看到的美景，感受诗歌描绘的意境美，激发学生对祖国的热爱之情。

二、挖掘题材，入门更快

在日常的习作中要做到说真话，写实话，表达真情实感，有话则长，无话则短。老师的指导要有针对性，要有利于学生开阔思路，拓宽视野，要为学生的表达提供自由广阔的时空。

（一）先游习作源头在于生活和大自然。教师要有目的地组织学生去感受生活，感受大自然，贴近大自然，让学生享受到玩的乐趣，在大自然中观察，捕捉写作素材。教师可以带学生到水库去钓鱼，打水漂；到山上去登高远眺，享受“一览众山小”的快感……最重要的是在游览之前，教师要教给学生观察感知的方法，让学生有所准备而游，引导学生在游览时细致地观察。回来后帮助学生理清思路，提供一些好词好句，这样学生就会心情愉快地投入到习作中去，随心所欲的诗篇佳作也会层出不穷。

（二）后写

★登上山顶，/我在蓝天下。/高山像土坡，/小河像银带。

★水清清，/山高高，/城市乡村风景好。/千座桥，/万条道，/任你东西南北跑。/欢迎您、多关照，/中国孩子有礼貌。/2008奥运到，/祖国展示新风貌。

★来到校园，/啊，找到了，找到了，/花盆里那盛开的菊花，/不正是秋姑娘的笑脸吗？/菊花姐姐摇摇头，/秋姑娘刚走。/我又来到乒乓球桌边，/啊，找到了，找到了，/那黄绿相间的梧桐叶，/不正是秋姑娘美丽的衣裳吗？/梧桐树发出沙沙地响声，/像是告诉我秋姑娘已走。

三、方法得当，入门轻快

童诗的训练形式包括从韵律、节奏，书写格式（分行、分节，标点等）的掌握和写作技法（拟人、比喻、排比、设问、反复、摹状、对偶、比兴等）的运用。除了引导孩子欣赏诗人的作品，平时课前引入和课后小结都读几首学生的习作，从品读、评议中感受一些写诗技法。又如在命题中，把一些写诗技法自然穿插：

（一）、拟人手法：在句子中人化

如：“花（笑了、醉了、生气了……）”、“（爱哭的、爱唱歌的、爱美的……）小动物”等命题就是拟人手法的运用。诗中把“快乐”比作了什么？这作比成的东西会干什么呢？

★《快乐是什么》（金敏琪）

快乐是什么？/快乐是美丽的小花，/只要有雨水浇灌，/他就会尽情开放。

快乐是什么？/快乐是一朵蒲公英，/只要有风吹过，/她会飘向四面八方。

快乐是什么？/快乐是同学的笑脸，/只要团结互助，/快乐写在每个人脸上。

诗中就将设问、排比等手法自然运用了。

1、 请你想出三种植物并按要求填在下面表格中。

植物 怎么样？ 干什么？

冬青树 静静地坐在那儿 好像在想心事

（二）、模声法：可依实物的声音模仿

模仿自然界的声音，并赋予它新的含义。如：“雨声、泉水声、树叶声、开门声、雷声、敲鼓声……”等，你懂得更多。训练的方法如：

1、 分析下文中作者选了哪三种有代表的事物的？加了声音有什么好处？

2、填空：

由小溪听到了（）的声音，联想到春天是（）来的；由风中听到了（）的声音，联想到春天是（）来的；

由春笋拔节听到了（）的声音，联想到春天是（）来的。

★《春天是这样来的》（周冰）

叮咚叮咚，/小溪试了试清脆的嗓子，/啊，春天是唱着歌来的！/忽啦忽啦，/树枝弯弯柔软的腰，/啊，春天是跳着舞来的！/哔剥哔剥，/春笋在泥土里快乐地拔节，/啊，春天是放着鞭炮来的！

1、 以“秋天（夏天、冬天）是这样来的”为题，选这个季节