人教版三年级数学下册第四单元《两位数乘两位数》同步教学设计.docxVIP

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人教版三年级数学下册第四单元《两位数乘两位数》

同步教学设计

本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。教材把计算内容都置于实际生活的背景之下，如买水果、养蚕、排队、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数(每位乘积不满十)，并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础，而且为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了基础。

1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)，掌握两位数乘两位数的计算方法。

能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

共7课时。

口算乘法2课时

笔算乘法2课时

解决问题2课时

口算乘法

第1课时口算乘法(1)

教材第38页例1及“做一做”

1．掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。

2．学会运用两位数、几百几十数乘一位数的口算乘法解决简单的实际问题。

3．培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。

掌握口算方法，能正确地进行口算。

运用口算，解决生活中的问题。

一、复习导入

1．教师引导，学生回忆所学知识。

师出示题目，看谁算得又对又快。

7×5＝10×8＝3×8＝10×3＝

30＋15＝20×3＝70×3＝12×2＝

指名说一说12×2的口算过程。同学们对以前口算乘法掌握得比较好，今天我们来继续学习。

二、探究新知

1．学习例1

(1)课件出示第38页例1情境图。

师：谁能说说你从图中都看到了什么？

组织学生分组讨论，指名学生汇报观察到的信息。

师提出：3筐有多少盒草莓？

议一议，说一说怎样列式解决这个问题？要求学生独立列式。

(2)根据学生汇报，板书。

3筐有多少盒草莓？列式：16×3＝

(3)16×3怎样计算呢？你能想出几种算法？

组织学生独立思考，把自己想到的算法在小组中交流、讨论。

分小组汇报算法，教师板书：

2．想一想：160×3＝

师：同学们先看一看，这个算式和上面的算式有什么不同？怎样计算呢？

组织学生在小组中相互交流算法，然后指名说一说口算结果。

生1：因为160里面有16个十，16×3＝48，16个十乘3就是48个十，是480，所以160×3＝480。

生2：因为160＝100＋60，100×3＝300，60×3＝180，300＋180＝480，所以160×3＝480。

师生小结：一个末尾有0的数乘一位数，口算时只要先把0前面的数和一位数相乘，再在乘得的积末尾添上同样个数的0就可以了。

三、巩固练习

1．教材第38页后面的“做一做”。

教师组织学生在小组中开展比赛，看谁看得又对又快，并互相交流算法，进一步让学生理解和熟练口算的方法。

2．练习八第1题。

这种分解的算法，让学生进一步巩固口算的方法。

3．练习八第2题。

教师可将每道题制成口算卡片，反复指名口算，对掌握得不太好的学生要求说一说口算的方法。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

口算乘法(1)

第2课时口算乘法(2)

教材第39页例2及“做一做”。

1．使学生理解并掌握一个数乘整十数、整百数的口算乘法，能比较熟练的进行口算。

2．引导学生运用各种算法进行口算，培养学生思维能力。

3．学会运用口算乘法解决简单的实际问题。

掌握口算方法，能正确地进行口算。

掌握一个数乘整十数、整百数的多种口算方法。

一、复习导入

师课件出示口算题。

6×3＝7×8＝8×3＝16×2＝

10×8＝20×5＝40×3＝140×4＝

同学们独立口算，看谁算得又对又快。

指名学生汇报，并说说算法。

生：上面一组的前面三题直接用乘法口诀计算，第四题可以把16看作10与6的和，再用2分别乘10和6，将所得的和相加；下面一