人教版四年级语文下册第八单元同步教学设计.DOCXVIP

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人教版四年级语文下册第八单元同步教学设计

26宝葫芦的秘密(节选)

1．正确、流利地朗读故事，做到不加字、不漏字、不错字。

2．读懂文章，回答出针对故事提出的问题。

3．积累好词好句，并运用到自己的写作中。

1．阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读兴趣。

2．在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。

1课时

一、新课导入，整体感知

1．学生观看《宝葫芦的秘密》动画片中的一段视频。

师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。

2．出示书本封面，让学生自己试着读读书名。

3．介绍书的作者等要素。(大屏幕出示)

张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。今天，我们要学习的是作者张天翼的《宝葫芦的故事》中的段落。

二、小组讨论，合作交流

1．这篇童话主要讲了什么事呢？

(王葆小时候经常听奶奶讲宝葫芦的故事，张三、李四、王五、赵六都通过不同方式得到了无所不能的宝葫芦，都过上了好日子。一直到长大了，王葆还经常想起宝葫芦，无数次想象自己得到宝葫芦的情景)

2．你喜欢这个故事吗？说明理由，借机插入：宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？

(你要什么，它就能给你什么，如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？)

三、分角色朗读，体会对话特点

1．找出文中共有几个角色，学生分角色起来朗读课文。

(1)从文中找出所有的角色，分析奶奶在文中的人物形象有什么特点。

(2)学生分角色朗读。分组读，主要人物和次要人物及旁白的语气加以区分。

(3)根据学生的朗读情况，老师相机纠正字音，并及时给予回馈。

2．根据人物不同特点，请同学上台进行情景表演。(教师准备小道具)

(1)学生分为几个小组，小组内自己分配角色，到台上进行表演。

(2)根据学生的表演，评定等级，并给予一定的奖励。

3．分析文中人物描写的特点，及其对于表现人物有何作用。

(1)找出文中的语言描写的相关句子，体会语言描写对人物刻画的作用，并学会运用语言描写。

(2)勾画出文中对王葆的心理描写的句子，学生回答从心里描写中可以看出王葆的什么性格特征。

四、课文研读，提出问题

仔细朗读课文，解决以下问题：

1．课文是怎样一步步引出宝葫芦的故事的？

2．文章具体讲了哪几个关于宝葫芦的故事？故事的结局是怎样的？

3．王葆长大了为什么还经常想到宝葫芦？

4．王葆在什么情形下想得到宝葫芦？

五、再读课文，创编故事

1．奶奶给王葆讲了哪些故事？请你选择其中的一个，根据已有内容创编故事，讲给同学们听。

(1)学生从文中找出相应段落，分别用简短的话或几个字概括奶奶的故事。

(2)学生用自己的话拓展一下奶奶讲的故事，进行故事创编，老师给予充分肯定。

(3)假设你是奶奶，你还会想出哪些故事？将你想出的故事分享给大家，并说一说你为什么会编这样一个故事，思考你所编故事在文中是否合理，教师应给予肯定。

2．当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼，通过阅读我们得知了这个结局，但是请同学们反其道而行之，想象一下，如果王葆得到宝葫芦之后的结局是美好的，那么其中的过程又会是怎么样的呢？请同学们思考五分钟，想好的可以起来自由谈谈你的想法。

生回答。(教师应充分肯定学生的回答，激发孩子们的想象力)

六、拓展延伸，作业布置

1．根据课文内容续写故事。

2．思考：如果王葆得到了一个宝葫芦，他的生活会是怎样的呢？

3．宝葫芦究竟又怎样的秘密呢？请同学们课外阅读《宝葫芦的秘密》这本书。

4．课下将这个故事用自己的话讲一讲，并想象一下你得到宝葫芦后会做什么事情？为什么会那样做？

27巨人的花园

1．认识本课所有生字新词。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．明白快乐应当和大家分享的道理，和同学交流阅读感受。

1．重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2．难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

2课时

第一课时

一、导入

1．同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。

2．今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们带着思考进入故事。

二、整体读文，把握文意

1．自己读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

2．小组互相交流解决不了的问题。

3．指名说说自己读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：

柔嫩：质地柔和鲜嫩。

踪迹：行动所留下可察觉的行迹。

呼啸：发出高而长的声音。

这几个词在理解时可以引导学生联系上下句子解决生字词。

还有“丰硕、凶狠、拆除”等词语可能学生也有不懂，也可联系句子，