4.3.3余角和补角 教案.docVIP

4.3.3余角和补角教学设计

课题

4.3.3余角和补角

单元

第4单元

学科

数学

年级

七年级（上）

教材分析

本节是继“角”及“角的比较和运算”之后的内容，是进一步认识角，并认识互为余角、互为补角之间的关系，并为寻找角之间的数量关系打下基础.同时也为以后的学习做好铺垫.从知识的准备上，学生已认识了角，有了这个基础，对于本节认识做好了铺垫；从应用上，学生经常找角的数量关系，应用价值很大.

核心素养分析

通过余角、补角性质的探索，渗透从特殊到一般、类比、化归的数学思想方法，进一步提高学生的抽象概括能力，发展空间观念和知识运用能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想.

学习

目标

理解余角、补角的意义及其性质.

初步掌握图形语言与符号语言之间的相互转化.

3、运用余角、补角的性质解决一些简单的问题.

重点

认识角的互余、互补关系及其性质.

难点

通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，用规范的语言描述性质.

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、创设情景，引出课题）

比萨斜塔建于1173年，工程曾间断了两次，历经约二百年才完工，设计为垂直建造，但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜，你知道比萨斜塔倾斜多少度角吗？它现在与地面成多少度角？

倾斜了约3.97°.

它现在与地面成的夹角约是86.03°.

这两个角之和是多少?

问题1：如图，将三角板（尺）的直角顶点放在直线上，绕该顶点在同一平面内转动三角板问∠1与∠2的和是否会发生变化？

如果两个角的和等于90o(直角)，就说这两个角互为余角，即其中每一个角是另一个角的余角.

∵∠1+∠2=90°

∴∠1与∠2互为余角

∵∠1与∠2互为余角

∴∠1+∠2=90°

试一试：判断

①32°与58°互为余角。（）

②∠1＋∠2＋∠3=90°，

则∠1、∠2、∠3互为余角。（）

③两个锐角一定互为余角。（）

√,×,×

问题2：你能类比互为余角的定义得到互为补角的定义吗？

如果两个角的和等于180°(平角)，就说

这两个角互为补角(简称为两个角互补).

如图，可以说∠3是∠4的补角，或∠4是∠3的补角，或∠3和∠4互补.

如果两个角的和等于180o(平角)，就说这两个角互为补角，即其中一个角是另一个角的补角.

∵∠3+∠4=180°

∴∠3与∠4互为补角

∵∠3与∠4互为补角

∴∠3+∠4=180°

问题3：∠1和∠2互余，∠1也与∠3互余，请问∠2与∠3是什么关系？

解：因为∠1+∠2=90°，∠1+∠3=90°

所以∠2=90°-∠1，∠3=90°-∠1

所以∠2=∠3

问题4：若∠1与∠2互余，∠3与∠4互余，

如果∠1=∠3，那么∠2和∠4相等吗？

解：∠2与∠4相等

因为∠1=∠3,

所以90°-∠1=90°-∠3

所以∠2=∠4

性质：同角(等角)的余角相等.

问题5：对于补角是否也有类似性质？

性质：同角(等角)的补角相等.

思考

自议

运用余角、补角的性质解决一些简单的问题.

通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质.

讲授新课

提炼概念

典例精讲

例1如图，点A，O，B在同一条直线上，射线OD和射线OE分别平分∠AOC和∠BOC，图中哪些角互为余角？

解：因为点A，O，B在同一条直线上，

所以∠AOC和∠BOC互为补角.

又因为射线OD和射线OE分别平分∠AOC和∠BOC，所以∠COD+∠COE=∠AOC+∠BOC

=(∠AOC+∠BOC)=90°.

所以，∠COD和∠COE互为余角，

同理，∠AOD和∠BOE，∠AOD和∠COE，∠COD和∠BOE也互为余角.

知识：方位角

1.定义：以正北、正南方向为基准，描述物体运动的方向，即正北、正南方向与物体运动方向的夹角为方位角．

注意事项：方位角在叙述时，一般先说南北，后说东西，

如南偏东30°.但与南北方向夹角为45°时，常简称为东北、东南、西北、西南，如南偏东45°，即为东南方向．

如何表示在甲地观察乙地的方位角？

1.先找到观测点，然后画出方向指标；

2.把观测点和被观测点用线段连接起来；

3.度量正北或正南方向的射线和视线之间的角度，就是所求方位角了。

例4如图，货轮O在航行过程中,发现灯塔A在它南偏东60o的方向上.同时,在它北偏东40o、南偏西10o、西北(即北偏西45o)方向上又分别发现了客轮B、货轮C和