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教学设计
课程基本信息
课题
栈(第九课时)
教学目标
1.依据解决问题的需要,从问题中提炼出栈结构。
2.能够总结出栈的特性,领会栈的相关操作。
3.通过案例,让学生理解栈的概念、特性及基本操作,培养学生通过形式化方法描述问题,讨论生活中蕴含栈结构的生活实例,选用恰当的数据结构存储数据,并设计算法,编程实现。引导学生从案例到问题再到编程实现的思维历程,提升学生的计算思维。
本节通过设置真实情境,引导学生选用恰当的方式处理信息,从而培养学生的信息意识。
教学内容
教学重点:
1.提炼栈的基本概念及特性,领会栈的相关操作
教学难点:
1.逆波兰表达式的建模,算法设计
教学过程
(1)情境导入
教师引导学生针对以下问题进行思考、讨论,再回答问题。
导入1:根据投影中的“弹匣中的子弹.jpg”图片,总结子弹进出弹匣的特点?
设计意图:以图片方式,吸引学生参与课堂,感知生活中蕴含栈结构的实例,并总结生活中事物的特点。
思考:列举生活中包含栈结构特点的事例。
设计意图:结合栈结构,列举生活中的实例。
(2)知识讲解
栈的概念。结合“子弹进出弹匣”的过程,提炼栈的概念。
设计意图:通过实际问题,加深对栈特性的理解,从而实现知识的内化。
①举例讲解栈的建栈、入栈等操作。
例1:“A”“B”“C”“D”四个元素,按序入栈、出栈,模拟入栈出栈过程。
设计意图:通过实际问题,加深对栈的基本操作的理解,从而实现对栈的基本操作的建模。
②根据入栈的代码,请学生编写出栈程序。
设计意图:知识点迁移。掌握入栈程序后,迁移出栈程序。
③元素A、C、D、G、K、L、M依次入栈,则不可能的出栈顺序是:
A.CDKGAML B.GDACLMK C.AKGLDMC D.GDLKCAM
设计意图:加深、巩固对入栈、出栈的理解。
【活动一】例2:十进制转二进制的过程及其程序实现。
设计意图:帮助学生从进制转换过程中提炼出栈的基本操作,并引导学生思考,编写进制转换程序。
例3:数学运算表达式在计算机中是如何处理的呢?
①从人计算算式的过程迁移到计算机读取算式的过程。
设计意图:引导学生思考计算机读取算式的过程,从而理解使用“栈”这种数据结构的原因。
②学习什么是逆波兰表达式
设计意图:认识逆波兰表达式的优点。
【活动二】③动画体验获取逆波兰表达式的过程,总结无括号算式的逆波兰表达式的算法
设计意图:通过动画,直观体会获取逆波兰表达式的过程。并且通过填空总结出无括号算式的逆波兰表达式的算法设计
【活动三】总结出有括号算式的逆波兰表达式的算法设计
设计意图:通过理解无括号算式的逆波兰表达式的算法,总结出有括号算式的逆波兰表达式的算法设计
(6)课堂小结
①知识梳理
a.总结栈的概念。
b.归纳栈的特性。
c.编程实现栈的各种基本操作,以及栈的简单应用。
②学习评价
对自己和同伴的表现进行客观的评价,并思考后续完善的方向。(5=优秀,4=超出一般水平,3=满意,2=有待改进,1=不太理想)
评分项
自我评价
同学互评
能从新课导入中的感知栈结构的应用
5?4?3?2?1
5?4?3?2?1
能理解栈的概念、特性。
5?4?3?2?1
5?4?3?2?1
能利用栈的基本操作,编程解决进制转换的问题
5?4?3?2?1
5?4?3?2?1
能利用栈的基本操作,解决逆波兰表达式算法设计的问题。
5?4?3?2?1
5?4?3?2?1
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