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自然界的水循环
教学目标
1.知识与技能
(1)了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，(2)理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法
(1)通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
(2)通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
3.情感态度与价值观
通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
教学重点
1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
2.把握水循环的地理意义。
教学难点
水循环的过程中的主要环节
三、教学过程
1、相互联系的水体
水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。
读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成。
2、阅读教材图3.2思考：
(1)河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体?
(2)河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系?
我们已经知道，地球上的水资源数量是有限的，但是为什么没有用完呢?
3、阅读教材图3.37《水循环示意图》，思考以下问题：
(1)水循环发生在哪些水体之间?
(2)水循环发生的领域有哪些?(海洋与陆地之间，陆地与陆地之间，海洋与海洋上空之间)
(3)水循环的过程中有哪些主要的环节?
以海陆间循环为主，归纳主要环节：海洋水-蒸发-水汽输送-降水-地表水-地表、地下径流汇入大海。
4、学生活动：让学生画出水循环的简单示意图。
5、活动探究：教材P60，通过活动让学生认识到人类活动可以对水循环的环节产生影响。
6、学生举例说明水循环的地理意义：
1.水循环维持地球上各水体之间的动态平衡，联系各个圈层，促进物质运动和能量交换。
2.水循环使淡水资源不断更新，但要明确水资源并非取之不尽、用之不竭的。
3.水循环对气候、生态、地貌等方面都产生深刻影响。
7、分析华北地区水资源短缺的原因。
1.自然原因。
2.人为原因。
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