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第一篇：多媒体在幼儿美术艺术教学活动中的运用

教学实践证明，多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，

它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的特点，为小朋友所喜爱。

下面试从幼儿园美术艺术教学活动方面谈谈适时应用多媒体的几点优

势：

首先幼儿园美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作

品，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从

而丰富美感经验，培养审美情感和审美评价能力的活动。如，欣赏吴

冠中的中国画《小鸟的天堂》时，画面中密密的大森林让孩子们感到

恐惧，他们担心其中有大灰狼。当我们用投影仪放大树丛中的小鸟时，

孩子们兴奋起来，恐惧感顿时消失了。

其次，目前，在幼儿美术教育中存在着两种既相互对立又相互联

系的教学方式。其一是设定绘画的总体框架，过多强调基本功和技能

技巧的训练，以临摹为主，一般由老师在黑板上画好范画，然后再让

幼儿依葫芦画瓢，这种方式我们称之为“框架式”。其二是过分强调

儿童的自然发展，放任自流，幼儿想怎么画就怎么画，至于主题思想，

方式技巧，老师管的很少，这种方式我们称之为“涂鸦式”。这两种

方式都存在着明显的缺陷。第一种方式产生的消极效果是造成儿童画

的模式化、概念化，容易使幼儿在学画时陷入消极、被动、乏味的情

绪中，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识。第二种方

式产生的消极效果是可能导致幼儿绘画主题、绘画总体水平的停滞不

前。为了优化幼儿园美术教学结构，通过运用多媒体技术手段，可以

将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内

容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼

儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的

规律和变化。

如大班故事创编画《小姑娘和大拖鞋》，通过播放事先准备的

课件，向幼儿讲述前半个故事，将形、声、色三者结合起来作用

于幼儿的视听感官，再播放舒缓、优美的音乐，激发幼儿的创作灵感。

在丰富多彩的富于变幻的信息传递中，幼儿很轻松、很自然地借助想

象去续编故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋载上天，老鼠从鞋子中钻出

来，大拖鞋落下来，一群小鸟叼着小姑娘飘在空中然后把小姑娘送回

地上”这些情节后，让幼儿去想象后半个故事，孩子在提供的这种机

会中，创造力得到充分开发，你一言我一语，慢慢构成了五个画面。

第一幅：小姑娘睡在床上，墙上有风筝，床边有拖鞋，鞋内有老鼠，

床前有电视机；第二幅：小姑娘穿着鞋子去玩，路上碰到了老虎、小

兔、熊、小鸟；第三幅：小姑娘脚上的鞋又大起来，大得象飞船，又

要飞起来，老鼠又能进了大拖鞋；第四幅：小鸟又围成圈叼住小姑娘，

虎、熊赶走了老鼠；第五幅：小姑娘捧着鲜花，和鸟一起，坐在大拖

鞋里终于飞上了天。这里当然少不了教师的引导、启发，但教师作用

仅仅是引导与启发。让幼儿对音乐的感受用画来表示，进行再创作。

又如在大班命题画《恐龙乐园》活动中，我和孩子们共同观看VCD

《中华恐龙园》，引导幼儿观察恐龙的形态及生活环境，认识了霸王

龙和剑龙。又在活动中给幼儿提供了有关资料的幻灯片，引导观察后，

孩子们对恐龙异常的感兴趣。由于孩子们已有了一定的绘画基础，我

就运用启发式的提问进行导入：“你认为恐龙是什么样子的？它有什

么特点？假如要你来设计一只恐龙会是什么样子的？请你们用笔画下

来。”结果，孩子们运用已有的记忆和想象，大胆地运用线条的疏密、

曲直、交叉等表现自己所设计的恐龙，并津津乐道地向同伴、老师、

家长讲述呢！

实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，多角度、多方位地组织

活动，是一种极有效的教育方法，促进了老师教育活动过程中：“教”

的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、

记忆力、思维力、想象力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。

随着社会进步，教学形式的科学化、多样化，如何更佳地提高教育教

学质量，尚需我们幼教工作者不断钻研、探索和创新！

在提倡素质教育的今天，那种单

一、枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。随着时代的发

展和科学技术的不断提高，多媒体电脑教学正在逐步走进学校，进入

课堂。

电教媒体以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教

学情境，不断促进教学技术的信息化，打破了传统的教学方法，构筑

了新的教学模式。借助多媒体来进行美术教学，可以使课本上的文字、

图画，通过鲜明的视觉、听觉而更形象直观，从而充分调动学生的各

种感官，使学生更容易理解、掌握。也能更有效地调动学生的学习积

极性，在活跃的教学气氛中轻松地实现美术教