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高考物理解题思路（附解析）
【编号】ZSWD2023B0103
一、整体法简介
学习物理课程应当将物体系统为研究对象，从整体或全过程去把握物理现象的本质和规
律，是一种把具有相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的多个物体，多个状态，或者
多个物理变化过程组合作为一个融洽加以研究的思维形式。整体思维是一种综合思维，也可
以说是一种综合思维，是多种思维的高度综合。具有层次深、理论性强、运用价值高等。因
此，在物理研究与学习中善于运用整体研究分析、处理和解决问题，一方面表现为知识的综
合贯通，另一方面表现为思维的有机组合。灵活运用整体思维可以产生不同凡响的效果，显
现“变”的魅力，把物理问题变繁为简、变难为易。
例1：如图1—1所示，人和车的质量分别为m和M，人用水平
力F拉绳子，图中两端绳子均处于水平方向，不计滑轮质量及摩
擦，若人和车保持相对静止，且水平地面是光滑的，则车的加速
度为。
解析：要求车的加速度，似乎需将车隔离出来才求解，事实上，人
和车保持相对静止，即人和车有相同的加速度，所以可将人和车看做一个整体，对整体用
牛顿第二定律求解即可。
将人和车整体作为研究对象，整体受到重力、水平面的支持力和两条绳的拉力。在竖直
方向重力与支持力平衡，水平方向绳的拉力为2F，所以有：
2F=(M+m)a,解得:=
例2：用轻质细线把两个质量未知的小球悬挂起来，如图1—2所示，今对小球a持续施
加一个向左偏下30°的恒力，并对小球b持续施加一个向右偏上30°的同样大小的恒力，
最后达到平衡，表示平衡状态的图可能是()
解析：表示平衡状态的图是哪一个，关键是要求出两条轻质细绳对小球a和小球b
拉力的方向，只要拉力方向求出后，。图就确定了。
先以小球a、b及连线组成的系统为研究对象，系统共受五个力的作用，即两个重力
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(m_a+m_b)g,，作用在两个小球上的恒力Fₐ、Fb和上端细线对系统的拉力T₁。因为系统
处于平衡状态，所受合力必为零，由于Fₐ、Fb大小相等，方向相反，可以抵消，而
((m_a+m_b)g的方向竖直向下，所以悬线对系统的拉力T₁的方向必然竖直向上。再以b
球为研究对象，b球在重力mₛg、恒力Fb和连线拉力T₂三个力的作用下处于平衡状态，
已知恒力向右偏上30°，重力竖直向下，所以平衡时连线拉力T₂的方向必与恒力Fb和重
力mbg的合力方向相反，如图所示，故应选A。
例3:有一个直角架AOB,OA水平放置,表面粗糙,OB竖直向下，表面光滑，OA上套有
小环P,OB上套有小环Q,两个环的质量均为m，两环间由一根质量可忽略、不何伸长的
细绳相连，并在某一位置平衡，如图
1—4所示。现将P环向左移动一段距
离，两环再次达到平衡，那么将移动后
的平衡状态和原来的平衡状态相比，
OA杆对P环的支持力N和细绳上的拉
力T的变化情况是()
A.N不变,T变大B.N不变,T变小
C.N变大,T变小
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