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高考物理解题思路(附解析)
【编号】ZSWD2023B0103
一、整体法简介
学习物理课程应当将物体系统为研究对象,从整体或全过程去把握物理现象的本质和规
律,是一种把具有相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的多个物体,多个状态,或者
多个物理变化过程组合作为一个融洽加以研究的思维形式。整体思维是一种综合思维,也可
以说是一种综合思维,是多种思维的高度综合。具有层次深、理论性强、运用价值高等。因
此,在物理研究与学习中善于运用整体研究分析、处理和解决问题,一方面表现为知识的综
合贯通,另一方面表现为思维的有机组合。灵活运用整体思维可以产生不同凡响的效果,显
现“变”的魅力,把物理问题变繁为简、变难为易。
例1:如图1—1所示,人和车的质量分别为m和M,人用水平
力F拉绳子,图中两端绳子均处于水平方向,不计滑轮质量及摩
擦,若人和车保持相对静止,且水平地面是光滑的,则车的加速
度为。
解析:要求车的加速度,似乎需将车隔离出来才求解,事实上,人
和车保持相对静止,即人和车有相同的加速度,所以可将人和车看做一个整体,对整体用
牛顿第二定律求解即可。
将人和车整体作为研究对象,整体受到重力、水平面的支持力和两条绳的拉力。在竖直
方向重力与支持力平衡,水平方向绳的拉力为2F,所以有:
2F=(M+m)a,解得:=
例2:用轻质细线把两个质量未知的小球悬挂起来,如图1—2所示,今对小球a持续施
加一个向左偏下30°的恒力,并对小球b持续施加一个向右偏上30°的同样大小的恒力,
最后达到平衡,表示平衡状态的图可能是()
解析:表示平衡状态的图是哪一个,关键是要求出两条轻质细绳对小球a和小球b
拉力的方向,只要拉力方向求出后,。图就确定了。
先以小球a、b及连线组成的系统为研究对象,系统共受五个力的作用,即两个重力
1
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(m_a+m_b)g,,作用在两个小球上的恒力Fₐ、Fb和上端细线对系统的拉力T₁。因为系统
处于平衡状态,所受合力必为零,由于Fₐ、Fb大小相等,方向相反,可以抵消,而
((m_a+m_b)g的方向竖直向下,所以悬线对系统的拉力T₁的方向必然竖直向上。再以b
球为研究对象,b球在重力mₛg、恒力Fb和连线拉力T₂三个力的作用下处于平衡状态,
已知恒力向右偏上30°,重力竖直向下,所以平衡时连线拉力T₂的方向必与恒力Fb和重
力mbg的合力方向相反,如图所示,故应选A。
例3:有一个直角架AOB,OA水平放置,表面粗糙,OB竖直向下,表面光滑,OA上套有
小环P,OB上套有小环Q,两个环的质量均为m,两环间由一根质量可忽略、不何伸长的
细绳相连,并在某一位置平衡,如图
1—4所示。现将P环向左移动一段距
离,两环再次达到平衡,那么将移动后
的平衡状态和原来的平衡状态相比,
OA杆对P环的支持力N和细绳上的拉
力T的变化情况是()
A.N不变,T变大B.N不变,T变小
C.N变大,T变小
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