10教学论第十章-教学评价.pptVIP

（四）成长记录袋评价标准的确定清晰明确的评价标准可以增强评价的公平性。制定成长记录袋的评价标准首先要从明确阐述创建成长记录袋的目的开始，分项目的评分规则对形成性评价很有帮助，而整体评分规则更适合于终结性评价。（五）成长记录袋的运用成长记录袋的七个关键步骤①确保你的学生“拥有”他的成长记录袋。②根据学科的不同，老师和学生共同讨论并决定收集什么类型的作品样本。③选择合适的地点存放记录袋。④制定评估成长记录袋的标准。⑤让学生不断地对其成长记录袋作品进行评估，提高学生的自我评价能力。⑥定期安排和举行成长记录袋会议。⑦调动家长参与成长记录袋评估过程。第十章教学评价第一节教学评价概述第二节教学评价的模式第三节教学评价的方法

第一节教学评价概述一、教学评价的意义二、教学评价的功能三、教学评价的类型四、教学评价的发展和变革一、教学评价的意义

教学评价（evaluationofteaching）是一种在收集必要信息的基础上，依据一定标准对教学目标的实现程度进行价值判断的活动，是教学工作的一个重要环节。二、教学评价的功能

1．教学评价具有诊断和反馈的功能2．教学评价对教学具有导向功能3．教学评价可以激励师生不断发展三、教学评价的类型

（一）依据教学评价在教学活动中的不同阶段划分（二）依据教学评价在教学活动中的不同作用划分（三）根据教学评价标准的不同划分（一）依据教学评价在教学活动中的不同阶段划分

1．诊断性评价2．形成性评价3．终结性评价（二）依据教学评价在教学活动中的不同作用划分1．水平性评价2．选拔性评价3．发展性评价（三）根据教学评价标准的不同划分1．相对性评价2．绝对性评价3．个体内差异评价四、教学评价的发展和变革

（一）教学评价的历史发展（二）教学评价的当代变革（一）教学评价的历史发展教学评价经历了漫长的历史发展过程，几乎和正规教育具有同样长远的历史，经历了古代教学评价和现代教学评价两个大的发展阶段。（二）教学评价的当代变革1．评价模式的多样综合2．注重教学评价的发展性功能3．教学评价越来越注重学生解决问题的过程4．重视学生的评价能力和个性的发展第二节教学评价的模式

一、目标达成模式二、差别模式三、外貌模式四、回应模式一、目标达成模式

目标达成模式（goal-attainmentmodel），是泰勒在“八年研究”基础上提出的、围绕目标达成而建构的一种评价模式。泰勒认为，所谓教育评价、课程评价，就是评价实际的课程方案在何种程度上达成了教育目标，它是以泰勒的课程理论为依据的。二、差别模式

针对目标达成模式评价范围狭窄、形成性功能不足等弊端，普罗沃斯（M．Provus）运用系统管理科学理论，于1969年提出了差距模式（discrepancymodel）。其要旨在于比较课程的实际表现与设计标准之间的差异，并以此作为改进课程计划的依据。三、外貌模式

1967年，斯太克（R．E．Stake）发表了题为《教育评价的外貌》的研究论文。文中，斯太克批判了60年代占主流的目标模式的缺陷，并提出了评价的外貌模式（countenancemodel）。四、回应模式

美国教育评价专家斯太克认为，如果一项评价牺牲某些测量上的准确性以换取对评价听取人的有用性；更关心方案的活动而不是方案的意图；更注意反映与方案有关的各方面人的意志而不仅是一部分人的意志。那么，这种评价就是回应式评价。第三节教学评价的方法

一、学生学业成绩的评定与利用二、表现性评价三、成长记录袋

一、学生学业成绩的评定与利用

（一）学业成绩测验的编制（二）试题的质量分析（一）学业成绩测验的编制1．测验的质量指标2．测验试题的种类3．编制测验题的要求4．测验成绩的分析（二）试题的质量分析1.难度分析2.区分度分析二、表现性评价（一）表现性评价及其基本特征（二）表现性评价的基本类型（三）表现性任务的设计原则或方法（四）表现性评价的标准（一）表现性评价及其基本特征第一，表现性评价以真实的问题和任务为出发点。第二，表现性评价是对行为过程和产物的评价。第三，表现性评价没有固定的答案，需要制定严格的、科学的标准。表现性评价的答案是开放的、复杂的。第四，表现性评价需要学生综合运用已有的知识和技能，展现自己的实践能力、创新能力等。（二）表现性评价的基本类型1．限制性的表现性任务和限制性的表现性评价2．扩展性的表现性任务和扩展性的表现性评价（三）表现性任务的设计原则或方法1．关注那些需要复杂认知技能和学生表现的学习结果；2．选择和设计在内容和技能上能代表重要学习结果的任务