两直线平行与垂直的判定教学设计-高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第一册.docxVIP

《两条直线平行与垂直的判定》

教学设计

教学课题

§2.1.2两条直线平行与垂直的判定

教学课型

新授课

授课教师

设计思想

按照新课程教学理念，“数学教学是数学活动的教学；在这个活动中，使学生掌握一定的数学知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成良好的思想品质。”数学课已不仅仅是一些数学知识的学习，更要体现知识的认识和发展过程，同时要根据教学需要，关注学生已有的知识基础和学习经验，精心设计问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生积极探索，在探索过程中获得对数学的积极体验和应用。

设计背景

1.利用小组合作学习的模式来设计本堂课。从学生实际出发，通过设置探究问题，引发学生思考，学生自己动手发现和推导两直线平行与垂直的斜率关系公式，从而提高学生学习数学的积极性。

2.在解决问题过程中，借助多媒体信息技术，让学生直观感受并体会信息技术与数学的融合。

教材分析

本节课是《普通高中课程标准实验教科书数学》人教A版选修1第二章《直线和圆的方程》的2.1.2节《两条直线平行与垂直的判定》，是新授课.

“两条直线平行与垂直的判定”是在研究了平面内两直线的位置关系和倾斜角与斜率的基础上，通过用代数运算的方法来研究几何问题，探究两直线平行或垂直的条件，培养学生运用已有知识解决新问题的能力,以及数形结合能力；因此本节内容也是培养学生运算和数形结合能力的重要内容，对培养学生的探索精神和创新能力、发现问题和解决问题的能力都有着十分重要的意义．

学情分析

知识储备：

1.学生具备的知识基础

在本节内容之前学生已经明确了平面内两直线的位置关系，学习了倾斜角与斜率，知道倾斜角和斜率是刻画直线倾斜程度的量，并且斜率与倾斜角之间满足关系k=tanα(α≠

2.学生自主学习的能力

本节课通过教师提出问题、设置情境及对相应的斜率之间的关系的分析与

探究，让学生自然、轻松的学习氛围中获得新知，利用数形结合的方式清晰地知道两条直线平行与垂直时，其斜率之间的关系，同时也让学生学会利用对比的手段和方法也研究数学问题．

本班特点:

本次授课为本班上课，本节课教学对象是高一10班的学生，通过近一学年的授课以及与班主任、任课老师和课代表的交流，本班学生特点如下：严谨好学，学习能力和基础知识的掌握参差不齐，差异较大，因为是平行班的学生，两极分化会比较严重，因此采取小组合作的学习方式，可以进行相互帮助。由于进入高中不久，学生的动手，动脑能力，以及观察、归纳能力都还没有获得长久发展，在本节课的学习上还是会遇到较多的困难，所以在本节课的教学过程中，从学生已有的经验出发，环环紧扣提出问题,由已知到未知，激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，从而让学生主动参与到教学活动中。

预计困难：

学生合作学习意识不够强烈，习惯单打独斗，因此在小组合作中能否让人人都参与到其中，并有效率的解决问题是一个挑战。

学生虽然还在原来的班级上课，但由于诸多教师前来听课，学生可能会害怕或者害羞而不敢举手起来回答问题。

应对策略：

使每一步的指令清晰明了，让每个学生知道什么环节该干什么；鼓励组内成员“优带差”，将简单问题组内消化。

教学目标

1

能够数形结合，体会两直线平行与垂直线时，其斜率之间的数量关系。

2

通过前面所学的知识能理解并掌握两条直线平行与垂直的条件，会运用条件判定两直线是否平行或垂直.

教学重难点

教学重点

掌握两条直线平行、垂直的充要条件，并会判断两条直线是否平行、垂直.

突出措施：问题引领，合作探究，启发诱导，讲练结合促使学生掌握本节课内容。通过具体实例，让学生充分感知本部分知识。

教学难点

斜率不存在时两直线垂直情况的讨论（公式适用的前提条件）.

突破措施：通过设置螺旋式上升的问题使学生熟悉公式,预留充足时间给学生思考问题和讨论问题，教师在适当的时机对学生加以引导，从而让学生得到正确的结论来突破难点。

教法分析

启发—探究—讨论（小组合作）

《高中数学课程标准》倡导自主探究、动手实践、合作交流等学习方式，根据本节课的教学内容和学生特点，本节课采用小组合作的学习模式，提

高学生的自主学习能力，培养学生的探究精神，培养学生的团队合作能力。

教学过程是师生共同参与的过程，教师要善于启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，要有效地渗透数学思想方法，努力去提高学生素质。

设计意图：坚持新课标中的“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据高一学生的心理特点，采用“启发—探究—讨论”式教学模式。

教学手段

多媒体教学

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

故事引入

法国数学家笛卡尔，有一天，生病

卧床休息，但他一直在思考一个问

题：几何图形是直观的，而代数方

程比较抽象，能不能用几何图形来

表示代数方程呢？

突然，他看见屋顶角上的一只蜘蛛，拉着丝垂了下来，一会儿，蜘蛛又