三角函数的应用教学设计-高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册.docxVIP

三角函数的应用数学学科教学设计姓名：

三角函数的应用

数学学科教学设计

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一、教材分析

1.教学内容

《三角函数的应用》是《普通高中课程标准实验教科书》必修1的5.7的教学内容，其主要内容是三角函数在物理学中的运用。

2.地位与作用

本节对“三角函数”的运用，是从现实中具有周而复始、循环往复特点的周期运动变化现象——弹簧振子的运动原理出发，分析总结其运动周期，运用三角函数建立数学模型表达其特征。其学习基础是学生已掌握了三角函数的概念、图像、性质等相关知识。三角函数是继3.4函数的应用（一）、4.5函数的应用（二）后，用数学语言表达数学与现实世界的又一种方式，也是进一步研究物理、生活上某些问题的重要工具。应用过程中蕴含了数学建模、数据分析、数学运算、逻辑推理等数学学科核心素养，是培养学生数学建模能力的良好题材。

二、学情分析

1.知识和能力基础

通过对三角函数概念、图像和性质等知识的学习，学生经历了这些知识的产生和发现的过程，进一步体验了分类讨论、数形结合、数学建模的数学思想方法，具备探索y=Asinωx+φ类函数的应用的知识和能力基础。学生对函数当中的A、ω、

2.学生特点

所需教学章节安排在高一第一学期学习，学生基础知识较扎实、思维较活跃，具有一定的自主探究能力，但思维的深刻性还有待提高，能够单独的处理函数概念、图像与性质的某个数学问题，但对于几者之间的内在联系与函数在其他学科领域的应用，认识还不够深刻。因此，利用数学构建模型，利用特定的三角函数为例在几者之间形成恰当联系，并加以应用，就正处于学生心理的最近发展区，这是学生学习的心理基础。

三、教学目标

四、教学重点、难点

●突出重点突破难点的策略

●突出重点突破难点的策略

归纳数学建模的一般思路与方法需要学生对一定量的建模问题进行分析总结，而学生建模能力较弱，为化解这个难点，可运用波利亚的解题理论辅助引导学生进行归纳总结：从实际情境中提出问题（认清题意）——通过所学数学知识建立模型（拟定策略）——求解模型得出结论（解决问题）——检验并分析得出实际结果（回顾总结）。

本节课采用“探究式教学法”，引导学生在实验活动中进行探究，在师生、生生互动交流中，利用三角函数模型建构周期性运动现象的数学模型，体会其中蕴含的数学思想方法。教师的教法突出活动的组织设计与方法的引导，为学生的探究实验活动搭建合适的脚手架；学生的学法突出自主与探究，通过自主思考、小组讨论和实验互动，获得本节课的知识与技能方法的深度体验。

图解“探究式教学法”

六、教学媒体

教具：教材、多媒体课件、Excel、Matlab软件

七、教学过程

（一）创设情境、引入课题

观察：弹簧振子的运动过程；

思考：振子运动过程有什么特征？（往复变换，呈现周期性）

图SEQ图\*ARABIC1弹簧振子的运动过程

简谐运动

在适当的直角坐标系下，简谐运动可以用函数y＝Asin(ωt+

A是简谐运动的振幅

简谐运动的物体离开平衡位置的最大距离

T＝2π

简谐运动的物体往复运动一次所需要的时间

f＝1

简谐运动的物体在单位时间内往复运动的次数；

ωx+φ

x＝0时的相位

情境创设：播放“张国伟的摆球视频”

教师活动提出问题：若我国著名跳高运动员张国伟一定会被打到，能不能在水平方向上采取有效躲避措施，从而刚好躲避？你是怎么思考的？

学生活动思考，交流，大胆发表自己的见解。

设计意图：

设计意图：

通过观察弹簧振子的运动过程，让学生了解简谐运动的与数学的联系，为接下来的解决情景问题做铺垫。加入著名运动员张国伟摆球的情境，提出躲避摆球的问题，让学生通过对问题的思考，经历从生活当中发现数学，应用数学的过程，启发学生的建模意识。

（二）合作交流，实施建模

实验探究——摆球运动当中的水平绝对安全距离

问题1：摆球运动有什么特征？这种运动实质上是什么运动？

教师活动提出问题，引导学生将摆球运动与简谐运动的运动特征联系起来。

学生活动观察摆球运动的特征，归纳出其周期性运动的特点。

问题2：你能够把收集到并处理好的数据制作成散点图吗？

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