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《柳树醒了》教学设计

案例名称

《柳树醒了》

科目

教学对象

一年级

课时

1课时

一、教材内容分析

《柳树醒了》是一首充满春的气息的小诗。全诗用富于童趣的语言，表达了春天到来，柳树发芽，一切都充满生机的美丽景象。

?这首诗的语言非常优美，写作的层次也十分清晰，使用拟人化的语言生动形象地告诉小朋友柳树在春天发芽变绿的过程。第一小节,写春雷叫醒了柳树。第二小节，写春雨把柳枝“洗软”了。第三小节，写春风把柳枝“洗绿”了。第四小节，写春燕跟柳树捉迷藏。第五小节，写小朋友在和柳树玩耍中长高了。

这篇课文的插图非常漂亮，能让孩子们感到春天蓬勃的生命力。更能让孩子们体会到春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。

课后的问题“在春天里，还有什么醒了呢？”，能够促使孩子们实行想象。能够引导孩子们说出他们眼里的春天，我们能够欣赏到孩子们眼睛里折射出的更加生动的春的画面。鼓励孩子们将这种美的体验带到对课文的朗读中，将这种对春的热爱通过朗读表现出来。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、理解8个生字、会写“说、话”等6个字。

2、准确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、留心观察周围的事物，到大自然去找春天。

三、学习者特征分析

一年级的孩子，已经初步理解了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，协助他们感悟、积累语言。所以，我和孩子们选用了（课件）“情景入自主读合作演自我悟交流说课后展”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读水平、想象水平和语言表达水平，以及团结合作意识。

四、教学策略选择与设计

在理解课文内容的基础上，背诵课文。

五、教学环节设计及指导思想

???“尊重学生的个性，实现教学民主”这是我在课改实践中刻意追求的一种教学理念。教学中教师从讲台上走下来了，用欣赏的眼光看学生；“师道尊严”的架子放下来了，和学生平等对话；课堂上学生的头抬起来了，手举起来了，话多起来了，成为学习的主人；学生开始积极主动地参与课堂学习，学习方式开始多样化、个性化。“梳着梳着”是一个抽象静止的语言符号，但我在课堂上搭设的平台却激活了学生们的经验世界。儿童自有儿童的世界，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。在上面的教学中，学生在我不断地引领下充分调动自己的生活、知识经验参与阅读，对文本实行二度创作，使得静态的文本跳动着孩子灵动的生命。在教师地倾听和赏识中，学生不但有了充分展示自我才华的舞台，而且教师也从其中受到感染和启发。

六、教学环境及资源准备

教学环境:多媒体教室、电视。

资源准备（教学具）:

1、教师:课本、课件。

2、学生:课本。

3、相关图片、生字卡

3、教学支持资源:幻灯演示课件

七、教学方法手段

使用的教学方法包括:情境教学法、谈话法、讨论法、演示法及练习法等。教学手段有:计算机多媒体辅助教学等。

八、教学过程

教学内容

媒体应用分析

设计意图

效果评价

一、观察导入

1、出示课本插图，指导学生观察。

2、板书课题:边板书边指导书写。?

唱《春天在哪里》

培养学生观察水平。

学生兴趣高。建立了和谐的学习氛围

二、初读课文。

1、读准字音；

2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

出示春天的图片

复习拼音、练习生字的笔画顺序。

培养学生自学水平与拼读水平。

通过鲜明活泼的图片以激发学生的学习兴趣，促使他们积极的参加到学习中来。

三、认读生字。

1、用生字卡片检查生字认读情况。

理解:指导学生发现字的特点。

老师范写，学生书空。

抽学生上黑板书写。

5、学生在作业本上书写。

6、展示写得整齐、准确的作业

出示课件

生字卡片

对生字实行正音

抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，使他们积极参与到课堂活动中来。

???四、认读词语

出示词语卡片，教师带读后学生以开火车的形式认读。

五、指导逐节理解:

1、按照学生的描述板画“春雷”与“柳树”。

照学生的描述板画“春雨”与“柳枝”。

3、按照学生的描述完成板书。

4、指导学生讨论、。

六、指导朗读

1、师范读。

2、请同学读。

3、指导评价。

4、学生带读后分组比赛读。

5、再自己练写；同桌互相指正。

出示课件

理解词语含义。?

使学生主动从生活中积累词汇，并留心观察周围的事物。

培养合作学习水平

以小组比较的方法激发学生的活力，为学生提供一个自由发挥的舞台促使学生大胆的，充分的表现自己。

七、课外扩展：

在春天里还有什么醒了？

出示课件

是学生有直观上的感受。

思想活跃，兴趣浓厚。

八、作业设计：

仿