中小学教学改进的四大模式(201405北京).pptVIP

我最欣赏的两句话和处事、人观：凡事我必抗争，成败不必在我—陶渊明人生最大的快乐是拥有健康的体魄、温馨的家庭、和谐的同事、知己的朋友和满足的心态对教育的思考教育就是要：让每一个孩子找到适合的姿态飞翔你给的都是你自己“想”给的，而不是对方想要的，活在自己世界里的、自以为是的付出，势必不会赢得应有的回报！

教育何尝不是如此？当我们想当然地认为，课就应该这样上时，有没有想到，这样的课堂对孩子来说就是一种折磨！

太多的想当然，让我们的家庭教育、学校教育越来越背离教育的本质发现每一个孩子的与众不同唤醒每一个孩子的潜能帮助每一个孩子实现梦想所以我们必须改变我们的教学模式，让教育充分发挥它适应社会发展和需要的功能！五、情意驱动导向的情知互促模式1.什么是情知互促教学模式？在教学中，创设一种情感和认知互相促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学氛围中获得知识、陶冶情感的教学模式。如愉快教育、情境教学等。情意驱动导向的情知互促模式2.情知互促教学模式的理论基础（1）情绪调节认知理论（2）教学促进情意发展理论（3）意识和潜意识协同作用理论情意驱动导向的情知互促模式3.情知互促教学模式的目标追求（1）变厌学为乐学（2）培养积极情感（3）学业成功与全面发展情意驱动导向的情知互促模式4.情境教学法20世纪80年代中期由李吉林老师创立的一种小学语文教学模式，强调创设情景交融的环境，通过教学促进学生语言能力和审美能力发展。后广泛应用到不同学科。情意驱动导向的情知互促模式李吉林老师1938年生，江苏人；特级教师，曾任中国教育学会副会长，南京师范大学兼职教授；1956年—现在，一直任教于江苏南通师范第二附属小学；20世纪80年代创立情境教学法。情意驱动导向的情知互促模式情境教学法的特点形真（形象逼真）情深（以情动情）意远（意境广远）理明（主旨明晰）情意驱动导向的情知互促模式情境教学法：情境创设的方法生活展现情境实物演示情境图画再现情境音乐渲染情境表演体会情境言语描绘情境情意驱动导向的情知互促模式5.愉快教育（快乐教育）为解决学生厌学问题而创立的一种课堂教学模式，其特点是强调学生在教学中获得愉快情绪体验，并进而获得全面发展。有代表性的学校有北京一师附小、上海一师附小等。情意驱动导向的情知互促模式愉快教育的基本做法建立和谐温馨的师生关系挖掘教学内容美挖掘教学形式美让学生获得学业成功体验情意驱动导向的情知互促模式6.情知互促模式的新发展魅力课堂（北京立新学校）课堂最缺的是什么？我认为最缺的是情趣、生机、活力、激情、对生命的敬重，最缺的是学习的精气神，最缺的是一种推动学生生机盎然地去学习的力量，如果中国的课堂能够找回这种力量，将是教育莫大的功德。情意驱动导向的情知互促模式魅力课堂（北京立新学校）什么是“魅力课堂”？“魅力课堂”构建是基于尊重学生美好天性，激发学生精神动力，努力让教学迸发五彩的魅力光芒，让学生感知快乐的巅峰体验，从而推动学生自主学习与创造的改革行动。

情意驱动导向的情知互促模式魅力课堂三原则（北京立新学校）1.以学定教的原则----从学生的问题和真实状态出发确定课堂教学的起点，从学生的心理和精神需求出发决定课堂教学的内容与方式。2.以学生思维训练为主线的原则---让学生的思维动起来：质疑、批判、讨论、辩驳，一切以思维的发展和提升为依据。3.以激扬学生的生命成长为评价标准---决不控制学生的生命成长：解放学生的头脑，使他们充分思考；解放学生的手脚，使他们主动探究；解放学生的时间，使他们从容学习。情意驱动导向的情知互促模式7.情知互促模式的反思学习动力与学业成就教学美：一种高境界快乐与刻苦智力因素与非智力因素六、余论：教学没有理想模式世界上存在理想模式吗？在教学改革中，每个教学模式的创立者似乎都坚信自己的模式是最好的和通用的，能把教学从困境中解救出来。如何看待这种观念？余论：教学没有理想模式教学有法，教无定法，贵在得法万法有灵，八仙过海，各显神通感谢您的倾听与参与！敬请批评指正！第一天，小白兔去钓鱼，一无所获。第二天，它又去钓鱼，还是如此。第三天它刚到，一条大鱼从河里跳出来，大叫：你要是再敢用胡萝卜当鱼饵，我就削扁你。现代的教育功能是：

发现唤醒帮助中小学教学改进的四大模式华师2002(1)班陈绪宝2004、9、5内容提要质量效率导向的目标导控模式学生中心导向的自学辅