高职院校汽车制造专业高等数学课程教学改革的探索与实践-2019年精选文档.pdfVIP

高职院校汽车制造专业高等数学课程教学改革的探

索与实践

0引言

高等数学课程是高等职业院校各专业培养计划中重要的公

共基础理论课，其目的在于培养工程技术人才所必备的数学素

质，为培养我国现代化建设需要的高素质人才服务。在高等职业

院校中，高等数学的学习，不仅使学生的知识结构得到扩充，更

重要的是，对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑

推理能力、自学能力、分析问题和解决问题能力、对开阔学生思

路，提高学生综合素质等都有很大帮助。因此，高等数学公共课

程的教学一直深受重视并且不断提出高要求。然而，在普通高等

学校扩招后，特别是单独招生政策的出现，使得各高校均面临着

学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生素质参差不

齐，生源总体差异显著加大等严重性问题。在这种情形下，对于

高等数学的教学若仍采用传统的教学模式，就会为任课教师有效

组织教学以及师生之间的交流、互动和答疑等带来了极大的困

难，对提高教学质量极为不利。鉴于上述种种原因，改革传统的

教学模式势在必行[1-3]。本文以高等职业院校汽车制造专业为

例，对高等数学课程改革的方案进行了探索与尝试，现将所取得

的经验与成果简介如下。

1改革指导思想

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一

线需要的高技能人才的任务。随着社会经济和科学技术的发展，

社会对高技能人才要求不断提高，高等职业院校必须加快改革，

提高人才培养质量，而课程建设与改革则是其改革的核心。在高

职院校及专业教学中，数学课既是一门重要的文化基础课，又是

一门必不可少的专业基础课。因此，高职数学课的改革是高职课

程改革的重要组成部分。汽车制造专业主要目标是要培养具有与

本专业未来工作岗位相适应的职业素质和较强的学习能力与创

新意识的高技能人才，所以对于该专业的学生来说，学习高等数

学应该适应专业的需要和应用能力的培养。高等数学的改革不仅

要适应专业的需要，而且在教学中应该与专业相结合，这样才能

使数学成为专业的基础和工具，服务于专业，应用于专业之中。

对于高等数学的学习，不仅是因为它是一门基础课，更重要的它

培养了学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，培养思维严

谨的能力。因此在改革中不能忽略这方面的培养。

2改革的内容

2.1对教学方法的改革

传统的教学观是以教师为主体、学生为客体的“单向传授”

的教学观。在高职院校课程改革中，应当重新认识教学过程的本

质，重塑以学生为主体的师生关系，教师不再是“教”师，而是

“导”师，教师应由知识的传输者转变为学生学习的帮助者，由

课程学习的裁判者转化为课程学习的激励者。由于高职数学课时

有限，对学生来说往往学习困难又较大，要完成好本课程所规定

的教学任务和目标，对教学方法进行改革势在必行。在设计教学

方法时，力求体现以“必需、够用”为原则，淡化系统性和严密

性，加强实践环节，运用现代技术的理念，最大限度地调动学生

的学习积极性，提高教学效率。

（1）在数学的课程教学过程中，用“问题驱动法”逐步展

开教学内容，使问题一环紧扣一环，便于实现启发式教学。在处

理不同的教学内容时，教学方法也有所区别。在介绍数学的有关

概念时，用“案例教学法”从实例引入，使概念尽可能不以严格

“定义”的形式出现，而是结合自然的叙述，辅以各种背景材料，

顺势引入，减少数学形式的抽象感，促进学生的理解学习。例如，

在微积分的教学过程中，对于极限、导数、微分、不定积分、定

积分、极值与最值等重要数学概念，通过相应的实例引入，可增

加学生的学习兴趣和学习能力，从而为学生利用所学知识解决类

似问题奠定基础。在介绍数学的基本定理时，不拘泥于“定

理――证明”的单一模式，也不是简单地删去证明了事，而是尽

可能地在通俗易懂的叙述中渐入主题，让学生有一种“水到渠

成”之感。在讲解运算规则和规律时，可设计一些精简的文字语

言来解读数学公式，利用“抽象内容的形象化处理”，避免记号

复杂、下标林立的现象，从而加强学生对数学公式的理解。

（2）在数学习题课教学过程中，用“讨论法”展开教学，

提出问题，并引导大家讨论问题，这不但可以达到释难解疑的目

的，而且还能培养锻炼学生的表达能力，激发学生的学习热情。

2.2对教学手段的改革

在教学手段的选取上，可采用多媒体课件与板书相结合的教

学手段，既有利于提高课程教学效率，又有利于教师用恰当的节

奏、形象生动地展开教学内容。对于教学手段的选择是根据教学

内容进行选择的。