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学前儿童社会教育;项目三学前儿童自我意识教育;任务;学前儿童自我意识概述;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;学前儿童自我意识教育的意义与途径;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;学前儿童自我意识教育活动的设计与实施;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;谢谢观看;学前儿童社会教育;项目四学前儿童人际交往教育;任务;学前儿童人际交往概述;;;壮壮的故事;壮壮在人群中总是显得很安稳,当被老师点名时,就会面红耳赤,语无伦次,极怕与陌生人交往或到陌生的地方去。这可能是因为一是天生气质上的害羞,二是非常敏感,总是害怕自己的言行失当被人耻笑,久而久之,便羞于和人接触并讲话了。;一、学前儿童人际交往教育的含义
;二、学前儿童人际交往的发展特点
;(二)各年龄阶段学前儿童人际交往发展特点
;2.小班幼儿(3-4岁)人际交往发展特点
;3.中班幼儿(4-5岁)人际交往发展特点
;4.大班幼儿(5-6岁)人际交往发展特点
;三、学前儿童人际交往教育的年龄阶段目标
;(一)小班幼儿人际交往教育目标
;(二)中班幼儿人际交往教育目标
;(三)大班幼儿人际交往教育目标
;【实践训练】
;能够说出人际交往的含义
能够理解学前儿童人际交往的特点
能够结合案例,分析各个年龄段儿童人际交往特点
能够说出学前儿童人际交往教育的年龄目标;学前儿童人际交往教育的类型、意义与教育途径;【情景导入】
一个五岁的男孩儿,在他祖父的生日聚会上,无视他叔叔婶婶们和他说话,因为他盯着一个手机,看得聚精会神。任何一个成人看到这个情形,都会意识到这不是一个美丽的景象。你觉得这种生活中越来越常见的现象,是不是正常的呢?为什么?
;【任务分析】
学前儿童需要与成人和同伴进行交往,这种交往对其全面发展有不可或缺的作用。我们需要把握学前儿童社会性发展关键阶段,做好当前的学前儿童人际交往教育。
;;(一)亲子交往亲子交往是指学前儿童与其主要抚养者(主要是父母)之间的交往。学前儿童与其父母之间是带有情感关系的交往,是其最早接触到的一种人际交往。
;(二)同伴交往
同伴交往指学前儿童与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。学前儿童最初几年主要限于家庭小圈子与父母相互作用,把父母作为社会化的模式。随着年龄增长,认知能力增强,学前儿童开始渴望走出家庭的圈子,与同龄的儿童交友、玩耍。这种同伴交往,随儿童年龄增长而增加,成为儿童社会化进程中的一个重要因素。4岁以后,同伴对学前儿童的吸引力已经赶上成人。以后随着交往活动与交往能力的发展,同伴关系对学前儿童心理发展的影响愈来愈大。如果早期的同伴关系不良,就会导致以后的社会适应困难,在学龄期容易出现孤僻、退缩、冷漠、自卑等心理障碍。
;(三)师幼交往
师幼交往是指在幼儿教师和学前儿童之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。师幼交往有助于幼儿教师对学前儿童给予更多的理解和关注,教师通过自己的言行、态度、感受来影响儿童,这种教育方式必须通过一定的师幼交往来实现。良好的师幼交往有助于帮助幼儿建立起良好的人际关系,反之则会破坏儿童人际交往能力发展。
;(四)与其他社会成员的交往
在学前儿童的日常生活中,除了经常与父母、同伴、老师交往之外,还经常会与社会上其他的成员交往,比如各行各业的工作人员。学前儿童在生活中接触到各行各业的不同的人,既参与了人与人交往的实践活动,又增强了其人际交往的能力。
;;(一)人际交往是学前儿童社会化的基本途径
人际交往是个体社会化的起点和必经之路。婴儿出生时,虽然对外界了解甚少,但已经表现出对孤独的恐惧:当他(她)自己独处时,就容易哭,而在母亲或其他人的陪伴下,就会变安静许多。正是在这种交往中,随着年龄增加,慢慢的形成了与人相处的方式,也就形成了自己独特的性格和对外界的看法。可见,孩子出生以后,只有在与成人、同伴交往过程中,逐步掌握交往的技能、技巧,增长见识,了解和认识社会的各个方面,才能使自己在生活、学习及工作中逐步适应社会的要求,建立不同的人际网络关系,形成自己的社会支持系统。;(二)人际交往是学前儿童身心健康成长的重要保证
能够顺利地与人交往,有利于学前儿童身心健康的发展。正常和谐的人际交往对学前儿童心理具有保健功能,一方面,积极的人际交往有利于学前儿童保持愉快的情绪状态,消极的人际交往会使学前儿童产生退缩、回避、疑虑、畏惧等消极情绪。另一方面,积极的人际交往可以丰富学前儿童的个人生活,缓解紧张和孤独的情绪,获得别人的认可,从而增强自信心,体会愉悦;相反,紧张、冲
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