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每年开学的时候，我们都能看到一些新入园的小班幼儿，一走进幼儿园或在活动室门口一边死劲拽家长的手不肯走一边哭喊：“我不上幼儿园!”“我要回家!”“我要妈妈!”“你带我回家!”的确，对于一个从没离开过父母的小朋友来说，从妈妈的身边来到一个完全陌生的环境，幼儿园、老师、小伙伴都充满了未知的危险和潜在的危机。他们为离开父母可能面对的危险与对新环境缺乏控制而感到不安。
这不，新入园的程程一直在哭，吵着要打电话给妈妈，让妈妈来接她回家。老师多次安慰，但程程还是一直哭，后来老师生气地吓唬程程说：“你再哭，妈妈就不会来接你了。”老师的这种做法对吗？;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;【案例导入】
“在西藏时，天地广阔，我感到人太渺小了，渺小得可以说不存在。我在拍
摄时，教给那里的人一个爱的手势，取名‘大爱’，感恩帮助过我的人。”这就是小昆，因链霉素中毒导致双耳重度失聪。小昆5岁时戴上了助听器，在老师和妈妈的引导下，开始接受语言康复训练。大家像对待健全的孩子一样告诉他发生在周围的一切。小昆顺利地进入普通小学、中学，直至大学，毕业于中央民族大学经济系。他曾做过外企白领，后游学国外，最后选择在北京电影学院摄影系读研，找到了自己的挚爱——摄影，发现了实现自我价值和报答社会的机会。;听觉障碍是一种常见的、易发的残疾现象，据1987年第一次全国残疾人抽样调查数据显示，我国0～14岁的听觉障碍儿童约有86.6万人…，而2006年第二次全国残疾人抽样调查表明我国仅6～14岁学龄残疾儿童中，听力残疾儿童就有11万人。;;;;【案例导入】
晴晴班里有位特殊的小朋友乐乐，乐乐很晚才会说话，但家人认为“贵人语
迟”，就没有在意。3岁多时，乐乐只会说几个简单的字词，常随地大小便，吃饭也需要家人喂，不然就吃得一片狼藉。4岁多时，乐乐会说简短的句子了，但进了幼儿园就到处乱跑，不遵守规则，晴晴根本无法管理。晴晴建议家长带孩子去医院看看。医生详细询问过乐乐父母后，对乐乐进行了相关检查，发现乐乐的智力水平远低于同龄孩子，适应能力也很差，最终乐乐被诊断为智力障碍，需要进行康复训练。;在我国智力低下的儿童并不少见，学龄前期的儿童发病率约为0.5％～0.7%，边远地区可高达10%。智力低下的病因复杂，其中30％～40%是由于先天性疾病、产时因素和后天性疾病引起的。;;;;;【案例导入】
晴晴班里的小娟，是一个小时候因车祸而右手臂残缺的女孩。刚入园初，小
娟特别不适应，妈妈离开后显得很焦虑，平时在园中也不愿与其他小朋友玩耍，
经常又哭又闹发脾气，每当有人问她为什么没有左手时，她总是说：“等我长大
了，它就会长出来的……”父母因为愧疚心理，总是给予小娟无微不至的照顾，
还多次要求老师给予小娟特殊关照。
思考：你觉得小娟有哪些心理问题？形成这些问题的原因是什么？;智力正常但肢体残疾或体质较弱的孩子，需要家长和教育工作者付出更大的努力，积极地进行教育和引导，采取科学、有效的教育措施，从而改善残障程度，提高肢体应有的机能；还要帮助他及时克服消极的影响，促使他的个性品质向着好的方面发展，提高自我的社会适应能力，让他将来也能参与社会建设，成为身残志坚的人。;;;;【案例导入】
文文是一名超常儿童，他的记忆力和检索能力特别强，几乎做到过目不忘，3岁时识字量已经超过2000字了。但妈妈反映其做事极其慢，幼儿园的班主任也这样评价文文：文文刚来时表现的特别敏感，总是哭着要回家。现在不喜欢遵守纪律，上课从不举手发言，但不该说时随便发言，影响课堂纪律和教学秩序；喜欢恶作剧；运动能力差，行为表现堪忧。
“小神童”让家长与老师无所适从，到底是超常儿童还是问题孩子？如何正确
对待智力超常的儿童，防止这些神童过早的“夭折”？;;;;;
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