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“千师百课”展课第11课西汉建立和“文景之治”教学设计

年级

七年级

科目

历史

备课教师

文洋

教龄

2

备课日期

2023.10.23

授课对象

7（15）

单元总课时数

7

单元主题、或概念（核心概念）、或项目或议题及思政教育主题

秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固

单元学习设计

单

元

学

习

目标确立依据

课标

与

教

材

分

析

本课是统编版初中历史教材第一册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”第11课。《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求：通过了解休养生息政策、“文景之治”，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。

本课内容有西汉建立、修养生息、“文景之治”三部分内容，西汉建立是实施修养生息政策的前提，“文景之治”又是前两部分的结果。秦朝创造了辉煌的历史，但秦朝统治也存在着急政暴虐的弊端。秦的统治者靠残酷剥削压迫人民，完成了他的统一大业，但埋下了统治被颠覆的因素。秦二世即位，加重了对人民的剥削和压迫，生产力遭到破坏，社会矛盾激化。暴政是秦朝灭亡的根本原因。秦末农民战争推翻了秦朝的统治，接踵而至的是漫长的楚汉战争。社会生产力遭到严重破坏，人口减少，田地荒芜，经济凋敝，物价飞涨。汉高祖吸取秦亡的教训，与民修养，与民生息，恢复社会经济发展，缓和社会矛盾，巩固政权，稳定社会局势。休养生息政策的主要内容:“兵皆罢归家”，从军者归农;下令在战乱中流亡山泽、因饥荒沦为奴婢的人回归本土，一律免为庶人;减免田租，十五税一，并减免徭役和兵役。文、景两帝时期，劝民力农，进一步减轻赋役,慎于用法，政治上宽厚，生活上恭俭廉洁。所以，汉朝对秦朝的继承是一种发展性的继承。

学情分析

初一的学生时空观念、抽象思维的能力还比较弱，对社会发展规律的认识还处在萌芽懵懂状态，充分利用图例、史实材料及考古发现，充分调动学生的视觉、听觉等感官，同时辅之以比较、表格等学习归纳的手段和方法，培养学生的历史素养，是比较符合学情的策略。

另外，通过历史情景剧的形式，再现历史场景、历史剧情、历史规律，也是初一学生喜闻乐见的学习形式。

单元学习目标

核心素养

具体目标描述

历史解释

通过本课学习，了解西汉初立的基本脉络、了解休养生息政策、“文景之治”的基本史实；认识“文景之治”是西汉王朝的强盛的基础，对后世的巩固和发展十分重要。

史料实证

唯物史观

通过思考“文景之治”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

家国情怀

1.认识到人民是历史的创造者；人民就是江山，江山就是人民。

2.知道汉初统治者政治宽厚，生活节俭，为以后的统治者提供了借鉴。学习这种勤俭节约，关爱人民的品质。

评价任务

1.是否了解秦灭六国，统一全国的基本史实。

2.是否理解秦朝灭亡的原因，初步认识、理解人心所向是朝代兴衰和更替的规律。

3.是否知道秦末农民起义和楚汉之争的区别。

4.是否知道秦巩固统一的措施。

第__课时教学评一体设计

课程标准：通过了解休养生息政策、“文景之治”、张骞通西域、“丝绸之路”的开辟、汉武帝的大一统，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化以及原因。

课题

第11课西汉建立和“文景之治”

教学

目标

1.通过本课学习，了解西汉初立的基本脉络、了解休养生息政策、“文景之治”的基本史实；认识“文景之治”是西汉王朝的强盛的基础，对后世的巩固和发展十分重要。（历史解释）

2通过思考“文景之治”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。（史料实证、唯物史观）

3.认识到人民是历史的创造者；人民就是江山，江山就是人民。（家国情怀）

4.知道汉初统治者政治宽厚，生活节俭，为以后的统治者提供了借鉴。学习这种勤俭节约，关爱人民的品质。（家国情怀）

学习

重点

休养生息政策、“文景之治”

学习

难点

汉初休养生息政策的原因

信息化2.0评

测点

希沃白板5

学习过程

环节

与

时间

预设学生学习活动

评价

要点

集体备课调整建议

一、学习准备

二、呈现学习目标

三、学习发生阶段

四、强化活动

五、总结

查阅汉高祖、汉文帝、汉景帝，了解相关资料。

1.了解西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”等基本史实。

2.学会研读相关史料，获取有效历史信息，做到论从史出。

3.知道汉初统治者政治宽厚，生活节俭，为以后的统治者提供了借鉴。