基于“可见的学习”理论的语文教学设计、过程及评价.pdfVIP

第卷第期，

４１８Ｖｏｌ．４１Ｎｏ．８

年月，，

２０２１８ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭＴＥＡＣＨＩＮＧＭＡＴＥＲＩＡＬＡＮＤＭＥＴＨＯＤＡｕｕｓｔ２０２１

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学科研究

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基于可见的学习理论的

、

语文教学设计过程及评价

石修银

（福建教育学院基础教育课程教材研究中心，福州）

３５０００１

摘要可见的学习理论提出倡导让学生的学对教师可见使教学对学生可

：“”，

见强化教师作为适应性专家的主导性地位本文因此提出对当今语文教学的

，“”。

设计过程与评价三个维度的重构思路探索新教材单元教学与任务群教学语境下

、，

深度教学的策略以期为当今语文教学的提质寻找一个新路径

，。

关键词教学问题可见的学习教学重构

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中图分类号：文献标志码：文章编号：（）

Ｇ６３３．３Ａ１００００１８６２０２１０８００８３０７

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当前语文教学的低效导致学生的认知冲击心或探究式学习或直接教学知识学

与改变力度缺失，以致课堂教学价值流失。这原习”或“能力培养”等方面引发争议，双方各执

因较多，主要有三。一是模糊教学目标。表现一一词，似乎都有道理。如何有效化解这个教学策

为教语文还是教人文这种教学向度的模糊，语文略难题，也就是今天研究者与教师要面对的重要

课演绎成语文人文课或思想人文课，语文知识、课题。

策略、思维等退居其次。二为表现为语文教学目我们要看到教育理念的发展与进步，但语文

，，。：“，

标散乱无序一堂课没有主抓的重点学生上完教学探索之路依然漫长郭华认为７０年来

课后心中茫然没有一个清晰的收获另外就是虽然我们的课堂教学改革探索的主题不断变化

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