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教学评价量表设计共3篇
标准模式的教学设计评价量表
标准模式的教学设计评价量表学
科
年级·课题
课时
设计者姓名或编号
所属学校
评
价
目
权重
评价指标与分值
得分
本节（课）教学内容分析
5
1.正确理解和把握课程内容。1”
2.重点、难点分析精确。”
3.精确分析这些教学内容在整个课程标准或教材中的地位。1”
4.精确定位分析本节内容与前后章节的联系。1”
5.依据教学目标制造性地使用和开发课程资源。”
依据标准
课程标准教育技术标准
8
1.精确完整地找到课程标准的相关规定。6”
2.能够精确地确定现代教育技术标准。包括《学生教育技术标准
(CETS·S)》、《教师教育技术标准(CETS·T)》2”
本节（课）教学目标
学问目标、过程和方法、情感态度和价值观
10
1.有过程，有方法。1”
2.学生的确能够通过过程获得所列方法。
2”
3.有明确的情感态度指向，有明确的价值推断。2”
4.情感态度的指向、价值推断与本节学习内容直接相关。1”
5.学问与力量目标与学生的前学问构造相关联并可测量。1”
6.语句描述上包括对象、行为、条件和标准四个要素。1”
7.目标总体上反映和完成课程标准的要求。2”
学习者特征分析
一般特征、初始力量
6
1.有对学习者共性特征进展描述（一般特征）。2”
2.对学习者前学问构造与现有力量有精确的描述。3”
3.描述的内容与本节学习内容直接相关。1”
学问点学习目标描述
4
1.编号清晰。1”
2.描述明确简洁到位。1”
3.详细描述语句指向清楚、构造完整。4.能完整表达学习目标。1”
1”
教学重点和难点
8
1.重点对学生的身心进展或学科进展重要，在学问体系中重要。
3”
2.难点是教师指导、学生难以理解的内容。3”
3.解决重点、难点的措施详细、明确、可操作并的确能够有效解决重
点与难点。2”
教学环境选择和学生课前预备
4
1.环境选择描述精确（教室环境等）。1”
2.学生课前预备充分可行。1”
3.学生课前预备与课堂教学内容直接相关并得到检测或落实。2”
教学媒体（资源）选择
学问点编号、学习目标、媒体类型、媒体内容要点、教学作用、使用
方式、所得结论、占用时间、媒体来源
12
1.学问点编号与学习目标描述与“学问点学习目标”相全都。2”
2.学习目标描述简洁清楚。”
3.媒体类型与媒体要点相全都。”
4.媒体在教学中的作用详细精确。
2”
5.媒体使用方式恰当。1”
6.通过该媒体的使用的确能够得出相应结论。2”
7.结论与本节学习目标正相关。2”
8.时间设置可行、合理。1”
板书设计
2
1.思路清楚、简练、有用。”2.构造完整，并有课题。”3.突出重点，
化解难点。”4.有帮助板书并整体设计精致。
”
关于教学策略选择的阐述
4
1.策略选择恰当，符合学生实际。1”
2.与“过程与方法”相全都、相结合。2”
3.对策略的说明详细明确。1”
课堂教学过程构造设计
教学环节、教师的活动、学生的活动、教学媒体（资源）、设计意图、
依据
18
1.环节名称新奇别致，清晰地指向性质不同的教学过程。2”
2.符合学习规律，具有递进性、层次性等特点。2”
3.学生的主体地位突出，表达“自主、合作、探究”的学生方式，能
激发学生的学习热忱和学习潜能。4”
4.能围绕教学目标绽开教学，能充分实现本节教学的整体目标，师生
的活动指向清楚，结合严密，与教学目标直接相关或亲密相关。4”
5.充分关注学情，在每一环节中每一学生有明确详细符合自身实际的
学习任务。4”
6.设计意图明确，依据合理充分。2”
教学流程图
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