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让品德教育的种子在幼儿心中生根发芽

幼儿期是塑造良好思想品质和形成健康人格的重要时期。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“在指导幼儿学习知识、文化的基础上，注重培养幼儿的思想品格和优秀品质，使幼儿能够真正符合当前时代对人才的需求，使幼儿教育能够真正满足国家对教育事业的具体要求。”因此，幼儿品德教育要贯穿幼儿一日生活之中，注重潜移默化的影响。

一、幼儿品德教育的含义及必要性

幼儿园品德教育主要是指在现有的社会道德规范下，基于幼儿的年龄特点，充分利用各种途经，对幼儿开展道德品质教育，全面促进幼儿自主形成良好的思想意识与行为习惯。

良好的品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。具有良好品德的人往往受到周围人的欢迎热爱，而自私自利、蛮横无理的人往往让人拒之千里之外。幼儿良好道德品质的形成不是天生的，而是经过与身边人的交往、学习、潜移默化形成的社会行为结果，在社会行为的形成过程中教育起到了举足轻重的作用。良好的幼儿品德教育有助于促进幼儿健康人格的发展。

二、影响幼儿品德形成的因素

一是家庭教养方式。父母在幼儿成长过程中扮演重要角色，其教养态度会对幼儿道德品质的形成产生影响。权威型父母对幼儿尊重、理解、交流较多，所以幼儿易形成良好的品德。放任型父母对于幼儿采取“放养”态度，对于幼儿的成长较少干预，导致表面看家长给予了幼儿充分的成长空间，使幼儿在家庭生活中过于顺风顺水。但当幼儿与周围伙伴意见不一致时，就会表现出易冲动、爱攻击、自控能力差等问题。由此可见，父母的教养态度会直接影响幼儿的道德品质。

二是社会风气。幼儿期是品德形成的关键期，容易受到良好社会风气的影响，同时容易受不良风气的影响。现代社会，科技高速发展，幼儿获取信息的途经多种多样，电视、读物、电子产品、网络及周围的生活环境，都会对幼儿道德品质的形成造成好或者不好的影响。

三是幼儿同伴。小伙伴是除父母之外与幼儿密切接触最多的人。幼儿很容易受到同伴行为的同化。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，如果同伴群体有礼貌、善交往、乐于帮助他人，那么幼儿容易形成良好的品德。但如果同伴爱打人、爱抢玩具，那么幼儿也容易受到此类不良风气的影响。

三、幼儿品德教育的有效途经

具有良好的品德对幼儿一生的发展至关重要，教师应不断引导、培养、强化其良好行为，通过多种途经对幼儿进行品德教育。

（一）创设良好物质环境，引导幼儿形成良好品德

我园始终坚持践行“打好幼儿生命底色，奠基未来幸福人生”的办园宗旨，把幼儿品德培养和良好的亲社会性行为作为日常活动的常规培养，将文明礼貌教育和接受传统文化熏陶融入园所文化氛围中，让幼儿从小养成“讲文明懂礼貌、愿交往会合作、爱学习爱劳动爱祖国”的良好品德。幼儿园公共区域环境是由幼儿喜闻乐见、易于理解的传统美德小故事、成语等制作成的故事墙、吊饰，幼儿在看一看、讲一讲中受到教育与影响。一组组以幼儿为主角的良好品行照片墙，引导幼儿以他们为榜样。幼儿参与制作的二十四节气、十二生肖、中国传统节日、社会主义核心价值观的艺术作品展示栏，让幼儿了解更多的中国传统文化。幼儿在充满德育文化的物质环境中，潜移默化地懂得了怎样懂礼貌、讲礼仪，怎样与周边人相处，怎样爱家乡爱祖国。

（二）建立宽松和谐的师幼关系，帮助幼儿形成良好品德

当幼儿主动向教师问早、问好时，教师热情给予回应，及时表扬幼儿的礼貌行为；当幼儿入园焦虑、抵触逃避哭闹时，教师把幼儿抱在怀里，温柔地给予妈妈式的安抚；当幼儿不会穿脱衣服、不会系纽扣时，教师一遍又一遍耐心地教其方法，鼓励大胆尝试，帮助幼儿建立自信；当幼儿因没有伙伴一起玩而独自伤心时，教师引导其扮演角色加入游戏，帮助幼儿学会交往。教师积极的回应、爱的怀抱、鼓励的话语、关切的眼神、适时的帮助，让孩子充分感受到教师的关爱。良好师幼关系的建立，使幼儿更加“亲其身，信其道”，有力地促进幼儿良好品德的形成。

（三）在一日生活中对幼儿进行品德教育

“一日生活即教育”，品德教育渗透在幼儿一日生活各个环节之中。早晨入园、盥洗、进餐、教学、游戏、饮水等各个环节都是对幼儿进行品德教育的最好时机。例如：早入园时，教师会热情和小朋友打招呼，引导幼儿使用礼貌用语，主动与教师问早；盥洗时引导幼儿排队不争抢；进餐时，鼓励幼儿不挑食不剩饭，保持桌面地面干净整洁；教学活动时，引导幼儿认真听，举手回答问题；游戏时引导幼儿遵守规则，遇到困难可以找小朋友协助，体验合作的快乐。幼儿玩玩具时要相互谦让，学会轮流或共同使用。在教育活动中，品德教育与五大领域内容密切联系。如社会活动“争做小雷锋”中，幼儿探讨雷锋是一位什么样的人，用实际行动争做小雷锋，在这过程中形成助人为乐的好品质。绘本《大脚丫跳芭蕾》，让幼儿懂得不要怕被别人嘲讽，要勇敢追求梦想，学会正确面对挫折。健康活动“光盘行动”让幼儿懂得珍惜粮食不浪费饭菜。科学活动“小水滴，大用途”