高中信息技术大单元整体项目化学习策略.docxVIP

高中信息技术大单元整体项目化学习策略

基于新时代教学背景，在高中信息技术课堂中提升学生的核心素养，强化学生对信息技术思维与技能的掌握，成为实践教学过程中最重要的教学导向。以大单元整体思维开展项目化学习，对新时代学生的成长而言有着十分重要的作用，既能够帮助学生全面认知学科，也能够强化学生在完成项目过程中的综合能力成长。因此，当前高中信息技术教师应当充分应用大单元整体项目化教学方式，优化高中信息技术课堂，全方位助力学生思维培育与技能掌握，夯实学生的信息技术核心思维。

随着信息技术的不断发展，社会对信息技术掌握水平的要求也越来越高。信息技术学科也在时代的发展与变革中逐渐成为教学的重点，关系着学生的综合发展，不仅直接促进学生与新时代社会接轨，而且成为助力学生成长以及步入社会的重要实践技能之一。因此，在具体的教学中，如何帮助学生利用信息技术课堂的体验达成核心素养的培育，成了当前教师在具体教学过程中的主要目标之一。大单元整体思维与项目化教学模式是核心素养理念下十分有效的教学思维与教学模式，如何将其与高中信息技术学科相融合，并有效落实，是当前教师在教学中面临的问题，本文就这一问题展开分析，并提出有效策略。

一、当前高中信息技术教学的困境

我国长期处在传统教育背景之下，传统教育理念根深蒂固，因此即使在新时代，传统教育理念也仍然影响着高中信息技术教学，使得新时期高中信息技术教学的改革与创新陷入困境。首先，当前高中信息技术课程教学模式主要以教师授课为主，学生进行基础学习与课堂练习，教师为主导者，学生为被动学习者，这种注重理论且主被动关系过于固化的课堂模式，往往会导致学生的学习与教师的教学不符合当下的发展需求。其次，学生缺乏更加具有深度的实践操作机会，主观能动性差，学习深度较为浅薄，无法真正落实核心素养的培育。最后，传统思维的存在固化了教学模式与课程内容，知识之间关联性低、实用性差。学生的学习过程单一、枯燥，无法真正提升个人素养。这样的整体教学过程影响了学生对信息技术课程的整体认知，导致学生在学习中并不明确自己为何要学，学来又有何用。以上现状造成了当前高中信息技术教学过程中的困境，因此，如何帮助学生认识学习目的、找到学习的意义，并用合理的方式进行学习，才是高中信息技术教育改革的重要方向之一。

二、在新时代背景下进行信息技术大单元整体项目化学习的意义

从当前教学困境来看，新时代背景下的高中信息技术必然要以大单元整体思维进行教学。只有以大单元宏观视角进行设计，并引导学生通过大单元思维进行学习，才能让学生明确学习的目的，看到自己学到了哪些、如何应用。因此，运用大单元整体思维进行教学设计，无论是对教师教学的有效落实，还是对学生学习效果而言，都有着十分重要的推进意义。结合基于大单元整体思维的项目化教学模式来看，这种项目式的教学方法，通过学生的合作与探究完成项目、获得知识，同时在这一过程中强调学生的学习过程，注重能力培育。因此，以大单元整体项目化开展学习，可以提供给学生更多的实践操作与知识应用的机会，并通过整个项目的设计、实施与评估过程，帮助学生有效认知整体学习的目的、意义与作用，不仅有利于培养学生的实践能力，而且可以激发学生对学习的深度思考。因此，这种教学模式对学生的学习过程而言是有效的改革创新，能够起到优化学习效果的作用。

三、高中信息技术大单元整体项目化学习设计依据

在高中信息技术大单元整体化项目式学习过程中，教师应当依据科学的理论基础进行设计，进而使教学过程的设计更加完善、科学、有效。在具体开展过程中，首先要秉持以生为本的教育理念，着眼高中生的学习特点与发展需求，打造更适合高中生的信息技术课堂，以激发学生对信息技术课程的兴趣，提升其学习主观能动性。其次，结合大单元思维与项目化教学模式的特点，充分发挥其优势，避免其问题缺陷的影响，最大化地发挥大单元整体项目化学习的作用，给予学生更好的学习体验。最后，综合落实当代教育政策与理念，优化学生的学习过程以及学习目的，让学习真正助力于学生的成长以及社会文化的建设与发展。

四、高中信息技术大单元整体项目化学习的策略

（一）梳理单元框架，明确项目目标

在高中信息技术课堂运用大单元整体项目化学习的过程中，首先，教师应当对教材进行深入探究，梳理单元知识框架，引导学生以大单元整体思维看待课程内容，同时参与项目目标的设计过程，以此提升学生在项目化学习过程中的参与度，并借助深度参与提升学生的大单元整体思维能力。双向助力能够更有效地落实大单元整体项目化学习，同时帮助学生明确学习目的，找到学习的意义，达成成长认知。其次，在具体的课堂实践中，教师可以带领学生探索单元知识框架内容，并一起设计项目主题，明确项目目标，使学生了解这一单元要学习什么，这些知识内容又能服务于哪些领域。

例如，在高中信息技术必修一《编程计算》这一单元的教学中，教师