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幼儿园环境创设的一般原则

一、安全性原则

在环境创设中，教育要把设施、设备、执教玩具、操作材料等所有物质材料的安全

和卫生始终放在首位。

1.材料安全无毒

所有设备、装饰物、玩具都应采用无毒，不吸尘的材料。如儿童床上用品宜用全棉

制品，床板应有缝隙和孔眼，以便透气。室内装修应采用坚固性比较好，不易破碎，无

锐边利角，无毒、无害、无细小零件脱落的材料。

2.实施软包装

幼儿园室内外应有泥土地、草地和塑胶地，供幼儿蹦、跳、爬、跑。有必要时，在家

具、器具、墙角和柱子上包上软性包装。室内应有木地板，如没有地板可铺上地毯。

3.定期消毒

幼儿使用的设备材料要定期更换、清理、消毒，让幼儿在活动时有舒适感。

二、环境与教育目标的一致性原则

环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境创设的目标要符合幼儿全面发展的需要，与教育目标相一致。幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美全面发展，而绝不能允许与教育目标相悖的因素存在。因此创设环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一个具体的活动中。例如，创设环境时就不能偏重智力发展，而忽视幼儿社会性、情感、意志等方面的发展。如果教室里的活动区都是幼儿独自活动的内容，如计算、画画、折纸、看图书、串珠子等，而没有幼儿可以相互交往区域和相应的活动条件的话，对于发展幼儿的语言和社会性就是非常不利的。因此，在创设环境之始，首先应考虑的是创设的环境是否有利于教育目标的全面实现。此外，对于一切干扰环境教育性的外来因素如：商业化倾向、不良文化产品等要予以坚决的抵制，以保证良好环境的教育性。

三、发展适宜性原则

发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。例如，同时玩娃娃家游戏，给小班幼儿提供的玩具就应该是数量较多的主题玩具，如娃娃、小锅、小铲等，而且玩具要一式多份。这是因为小班幼儿的角色游戏多是一些模仿动作，而且幼儿之间的相互模仿性也很强，平时游戏较多。而大班幼儿玩娃娃家所需要的多是一些富有创造性的或能一物多用的材料。因为大班幼儿接触面广了，知识经验丰富了，在游戏中对社会生活的反映范围扩大了，内容也丰富了。如果玩具、材料的功能太单一，会限制幼儿的想象和创造。教师要对幼儿的年龄特征充分了解和认识，才能对幼儿提供有利于其发展的环境。

四、幼儿参与性原则

幼儿参与性原则是指环境创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设过程其本身的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识；培养幼儿的责任感幼儿参与环境的创设，能切实地体验到自己做的事对集体的影响，从而培养幼儿的合作精神。总之，参与环境的创设，有助于培养幼儿的主体意识、责任感、合作精神。这是对幼儿最好的教育，其效果绝不亚于教师创设的现成环境。树立正确的观念是贯彻这一原则的根本保证。

五、开放性原则

开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。随着社会科技与文化的日益发展，社会环境对教育的影响也越来越大。不管教师们、家长们是否愿意，社会环境都以它特有的潜移默化的方式强有力地作用于幼儿。因此尽管幼儿园小环境的教育功能很强，但如果仅仅局限于幼儿园封闭的小环境中，是不能搞好教育的。面对社会环境的复杂影响，与其消极被动地让其影响幼儿。不如主动地与外界结合。尽管外部因素不能左右，但是可以选择、组织、利用其中富有教育价值的积极因素，努力控制与削弱消极因素，取其精华，去其糟粕，通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，互相取长补短，同心协力，在一个开放的系统中培养适合新时代要求的幼儿。

六、经济性原则

经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、勤俭办园。贯彻经济性原则具体要做到少花钱多办事，在这方面我国幼教工作者已经积累了许多很好的经验。有的经济条件很好的城市幼儿园仍坚持利用废旧材料制作玩教具，利用自然材料布置教室。农村许多幼儿园努力克服困难，为幼儿创设丰富的环境。如充分利用当地的自然优势，为幼儿修沙坑，让幼儿在沙坑里做造型、结构游戏，用树枝在沙上画画、写字；用脱了玉米粒的玉米棒子让幼儿当“手榴弹”练习投掷，练数数、练排序；用竹筒做水枪，或在竹筒里装上沙、小石子或豆子让幼儿去摇、去掂，区分不同的声音或不同的重量；用黏土让幼儿学习造型、表现；农村美丽的自然风光，丰富的植物，各种家禽等更成为让幼儿发展情感、增长知识的活教材。