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建立生态文明的意识和观念

作者姓名：杜芳娟

联系电话：

作者单位：隆德县温堡乡杜川小学

建立生态文明的意识和观念

——《应对自然灾害》教学案例分析杜芳娟

摘要：有生态文明，才有文明中国；绿色常在，才有美丽中国。绿色是生命的颜色，也是人类永续发展的必要条件，谋发展必须坚持绿色发展理念。习近平指出：“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。绿水青山可带来金山银山，但金山银山却买不来绿水青山。”保护生态环境就是保护我们的家园，绿水青山和金山银山绝不是对立的，关键在人，关键在思路！我们要正确处理人类与生态环境保护的关系，强化生态红线观念，切实保护好生态环境，为子孙后代留下天蓝地绿、山清水秀的美好家园。

关键词：生态环境保护自然灾害

背景分析

生态环境是人类赖以生存和发展的基本条件，生态环境问题日益严重，已经威胁到人类的生存和发展。六年级的学生对生态环境的了解只是在感知层面，大概知道我们的生态环境遭受了污染、生态平衡遭到破坏会给我们带来危害，但对生态环境的现状和对人类带来危害的程度却没有具体的认识。作为一线的老师，在教学中应巧妙地将课堂教学引向生活，将学生的目光聚向社会热点。在部编版六年级下册第二单元第5课《应对自然灾害》的教学中，我以文本教材为载体，遵循教材使用逻辑，创新性使用了图片资源、资料库小知识以及视频资源，便于帮助学生有更深刻地理解。联系实际生活中的生态环境问题，引导学生从自己身边可触可感的资源出发，感知防御自然灾害的重要意义，了解自然灾害及造成自然灾害的原因，树立环保意识。通过自己的智慧与创造，改善生活环境，遵守相关法律法规，共同担负起爱护地球的责任。

二、案例描述

《应对自然灾害》这一课的课程结构是先从我国发生的各种自然灾害入手，让学生感知自然灾害造成的损失以及造成这些自然灾害的缘由，引导学生明白只有加强对环境的保护才能减少自然灾害的发生。然后聚焦的是如何应对自然灾害，树立防灾避险的意识。了解自救自护知识，提高自教自护能力。

本节课开始我以视频资料的形式导入新课，学生通过观看有关自然灾害的内容，感受自然灾害给人类带来的巨大损失及伤害。

设计导入新课的目的：在我国每年都有各和各样的自然灾害发生，新闻中也经常会报道各种自然灾害造成的损失。但对于六年级学生来说感受还是不深的，我们的学生中绝大多数没有经历过。其次，有的自然灾害对学生的生活影响不大，学生感受不到，可能对有些自然灾害不太了解。通过观看视频是为了让学生体会自然灾害的危害性非常强，为后面我们从自身保护生态环境打下有利的基础。

视频的播放只是载体，重在引导学生发表对自然灾害的看法。

（师：看了这些视频，请说说你的感受？）小组讨论，并发表自己看法。

生：我发现自然灾害的种类多。

生：发生自然灾害时会断水断电、房屋倒塌，太可怕了……

生：自然灾害会造成人员伤亡、农作物受损、经济损失……

生：遭受严重的干旱，很长时间没有降雨，河流断流，湖泊干涸。

生：寒潮冰雪灾害，造成农作物冻伤或冻死，高速公路结冰，煤电供应不足，严重影响了人们的生活。

六年级学生对于从视频中提取信息的能力比老师想象到的要多，在学生的观点中也能发现对自然灾害的了解更多了。接着，我抛出本节课的一个重点问题。

师：刚才同学们了解了自然灾害带来的巨大危害，那么，“自然灾害”是大自然自己造成的吗？

生：——是。

这个回答出乎我意料的统一，班级中绝大多数学生都觉得这是自然给人类带来的灾害。但这又是我能理解的，学生目前还认识不到人类对自然灾害的影响，觉得自然是无法干涉的，觉得人类只能承受灾害带来的严重后果，正因为有这样的认知，才是学习这节课的意义。

师：（出示有关泥石流图片、资料库中关于台风给内陆带来的灾害）你还坚持“自然灾害”知识自然造成的吗？还有其他因素吗？

生：人们破坏自然生态造成的。

生：乱砍滥发造成水土流失，从而引发山体滑坡，造成泥石流。

生：人类污染环境造成的。

生：全球变暖，海平面上升，造成的灾害。

学生的思维真的很活跃，稍加引导就能拓展出自己的思维想法。

师：那么，既然自然灾害的造成有人为因素，那么我们应该怎呢做呢？（小组交流）

小组交流的目的是让学生能把自己的观点和其他同学的进行整合，作为六年级学生锻炼他们对问题更全面的解释能力。通过总结提升，让学生进一步认识到自然灾害的重要性，在思想上建立生态文明的意识和观念，从而从实际行动出发改善生态，保护环境。

最后，抛砖引玉提出问题。

师：那么，面对如严重的自然灾害，我们作为小学生应该怎么做？

(因为有了前面的资料做铺垫，学生的积极型都很活跃，各抒己见。