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RESEARCHONSPORTSTHEORY|体育理论研究

中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1006-8902-（2021）-05-177-2-ZQ

高职院校课外体育活动课程化可行性研究

崔行全

（黑龙江职业学院黑龙江哈尔滨150000）

摘要：高校课外体育活动是学校体育教学的重要组成部分，是实现学校体育任务的基本途径之一。由于课外体育活动形式多样灵活、内

容丰富多彩、可选择性较大，因此，对于学生体育兴趣的培养，自我身体锻炼能力的提高，有极大的益处。通过组织不同的课外体育活动，

学生的沟通能力、协作能力、终身学习能力、寻找问题和解决问题的能力、创新发展能力、领导能力等核心能力会有很大提升。但在组织

和管理课外体育活动的同时也会出现一些问题，要想使课外体育活动有序开展、组织更加科学严密、更符合学生成长规律，课外体育活

动的课程化、体系化建设就迫在眉睫。本文以黑龙江职业学院教学改革实践为依据，论述了在成果导向教育理念框架下，课外体育活动

课程化的可行性，初步构建出具有职业院校特点的课外体育活动课程开发模式遥

关键词：课外体育活动成果导向课程模式

1、前言阶段学习成果。教学实施过程中要紧紧围绕职业岗位标准开展教

为加快现代职业教育体系建设,提高人才培养质量,2014年7学活动，课程标准要与行业标准对接、学习目标要与岗位需求对

月，黑龙江职业学院（简称龙职）启动“教学质量提升工程”，引进成接、注重学生适应性和核心能力的培养。

果导向教育理念,开启新一轮教学改革。通过通识课程开发实现课与传统的体育课程教学效果相比，成果导向体育课程更加注

程内容优化,课程结构重组,课程体系重建。体育课程作为通识课重学生运动能力、体育知识与技能运用能力的增长。成果导向体育

程重要组成部分，在课程开发过程中引入“顶点课程”设计理念,以课程中的“成果”意指学生通过学习后,在知识、技能等能力方面的

课外体育活动为载体，实现了课外体育活动课程化的转变。进步和收获,并表现岀良好的情感、态度和价值观。

2、成果导向教育概念3、课外体育活动课程化可行性分析

成果导向教育（outcome-basededucation，简称OBE）是19813.1、政策依据

年美国学者斯派蒂（Spady）提岀的。成果导向教育是以学生的预期我国高等院校通识教育就是对大学生进行的素质教育,素质

学习成果为逻辑起点来设计课程和组织教育教学活动,而学生经教育的核心与通识教育的本质是一致的，都是促进人的全面发展，

过一段时间学习后自身所获得的能力和进步即是预期的学习成培养完整的人。国办发2016年第27号文《国务院办公厅关于强化

果，就是课程设计的逻辑终点，所以说预期学习成果（核心能力）即学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中指岀“强化学校体

是课程设计的起点又是终点，因此，成果导向课程设计是一个闭环育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径,对于促进现代

设计的过程。斯派蒂认为,成果不是学生头脑中的抽象概念,而是化、建设健康中国和人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的中国

指学习者实际解决问题的能力。梦具有重要意义”。学校体育工作条例（2017年3月1日修正版）明

成果导向教育强调学生学习历程结束后所获得的真实的核心确规定:“课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分”,因此，

能力，以学生的学习成果为导向，而不在注重学生获得多少学分，课外体育活动同样具有“培养身心全面发展的人”这一根本功能，

其最大的改变在于由传统的学科内容传授转变为重视学生毕业后当然就是学校教育体系重要内容之一。自1999-2016年间，国家教

实际获得的核心能力，并要求学校、教师为学生的学习成果负责。育部等部门发布的关于学校体育工作文件中,都把课外体育活