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关于我的妈妈作文评语

1.《我的妈妈》作文批改评语不少于50字

当老师辛苦，当语文老师尤为辛苦，这其中尤以作文评改为甚。

可现实是老师们辛辛苦苦地批改作文，认细真地写作评语，同学们却未必领情。究

其缘由：与老师们作文评语缺乏共性不无关系。

因而，强调写作共性化评语便显得非常必要了。首先、作文评语要注入情感，满含人

情味。

心理学中有一种“本人人”效应，它告知我们要使对方接受你的观点与评价，你必需

同对方保持“同体观”关系。也即在对方看来，你和他是“本人人”，这样一来彼此的心理

距离就拉近了。

训练心理也表明：师生之间的心理越是沟通，它的训练效果也就越高。可现实上我们

的很多语文老师在写作评语时，经常以尊者自居，带着一种训人的口吻在给同学说教，面

目可憎。

久而久之，同学对老师们所下的评语便得到了那份期盼。由于老师的作文评语在情感

上与同学的心灵隔膜，无法激起“共鸣”，因而，也就无法从内心深处唤醒同学的写作欲望。

为此，笔者以为老师在给同学作文下评语时务必情之先行，只要以己之真情感动同学，

同学的写作欲望才有可能被激发起来。有一回，同学写了一篇题为《谈男女生的交往》的

文章，我给下了这样的评语：说起男女生的交往，老师那一辈人真的非常艳羡你们。

想当年老师与异性同学的交往，两头一直横亘着一条不行逾越的“三八线”，至今回想

起来都倍感荒唐可笑。可如今却大不相同了。

同学们的交往自在宽松，彼此的友情纯净真诚。这是一种极致的情感，收藏它吧！那

将是人生的一笔财宝。

评语以己之情引导同学正确对待男女生之交往。同学面对这样的评语，应当会有本人

的思索吧！巴尔扎克说：“一个常人拥有了感情，比得上任何一个宏大的艺术家。”

同样，一句评语注入了情感，比得上几千几万遍概念化了的套语。在评语中注入情感，

不只同学遭到陶冶从而激发写作欲望，老师本人也将遭到陶冶，其效益是显而易见的。

既然如此，那么就让我们用深情的笔去唤醒那些宏大的心灵吧！其次、作文评语要以

激励为主，多说好话。说到激励，让我想起了宏大文学家茅盾先生在念学校的时候，老师

给他的一篇习作下的批语：“好笔力。

好见地。读史有眼，立论有识。

小子可造。其竭力用功，勉成大器。”

现实上小作者的习作水平未必有这么高，但是，你能怀疑这样的评语对后来成为一代

文豪的茅盾先生会没有影响吗？依据“罗森塔尔效应”受老师关注特殊是被鼓舞的同学简

单取得胜利。世界闻名钢琴演奏家福斯先生，在同学时代，已经钢琴演奏成果很不抱负，

他一度对本人都得到了信念。

在一次上课时，钢琴师听完了他的演奏，热忱地吻了他一下，并赞扬他演奏得真好。

福斯的眼睛一下子亮了起来，这位老音乐家用一个吻把福斯从危机中解救出来，用几句赞

扬的话，唤醒福斯生命中沉睡的非凡自信，使福斯最终以惊人的毅力和天才的敏感成为世

界级的钢琴演奏家。

因而，老师给同学的评语肯定要有激励性，使同学透过语言文字感遭到老师在以观赏

的目光关注本人的成长。这样同学的写作热忱才能焕发出来。

可实际状况又怎样呢？老师们的作文批语往往挑刺的多，颂扬的少。即便同学的习作

相对于他那个年龄来说已经是上乘的了，可是我们的老师也非得挑出些毛病来不行。

更有甚者在评语中不愿轻易多说一句颂扬话，生怕因而而降低了老师的威武。在一般

人看来，或许一则评语的好坏算不了什么，但是，从某种意义上说，一则评语也可能影响

一个人的一生。

记得上高三的时候，我写了一篇题为《我看芸芸众生》的随笔文章，老师的评语是：

你有相当的写作功底，文章用笔犀利，颇有鲁迅杂文的味道，好好努力，定能在文学上有

些建树。就由于这样的一则评语，从那一刻起，我对写作有了非同一般的热忱；也由于这

样的一则评语，高考填报意愿时，我毅然决然地填报了高校中文系，而且是青一色的。

此后的很多年间，我的文学之梦一直没有间断过，经常在教学之余，会情不自禁地拿

起笔来写点东西。可以说老师的这则评语对我的影响是深刻而长期的。

法国训练家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于教授本事，而在于激励唤醒和鼓舞。”

作文评语的写作也当如此。

总之，作文评语的写作方法多多，远不止以上两例。但不管使用哪一种方