分数的意义的教学反思15篇.pdf

15篇

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本节课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的原则，紧

紧围绕教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而学生是学习的主人这一关

键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动

教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参

与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为

学习的主人。

1、以生活化的方式呈现。

《数学课程标准》在教学的注意问题中，明确指出，数学必须从学生熟悉的

生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身

边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因而课堂上，我让学生

自己去搜集生活中的百分数的例子，去发现生活中的百分数，利用学生已有的分

数知识的基础与生活中对百分数的认识，以生活化的方式呈现数学内容，使学生

体验到现代生活中数学应用的意义，重视培养学生应用数学的意识和能力，体现

让生活走进数学，让数学服务人生的教学。

2、重视教给学生获取知识的方法。

教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方

法，所以本节课坚持以认识实践再认识再实践为主线，采用多种方法相结合来对

学生进行学法的指导。教学百分数的意义时，学生通过看、思、说、试，使多种

感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的

能力：能自学的尽量让学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程

中充分展示自己的苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需

别强烈。所以这节课主要通过创设初步感知合作探究实践应用的学习过程，留出

充分的空间和时间让学生通过自主探索、合作交流、操作应用，将所学知识进行

内化理解。探究的主体是学生，让学生通过自主探索、合作交流和动手实践获得

新知识、学会学习是教师共同认同的。但在本节课是教学百分数的第一节课，通

过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区别百分

数和分数区别。

上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分

学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。

学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的，充分体现

了新课改的精神。

成功之处：

在教学材料的安排上，让学生充分收集有关百分数的资料，所以孩子们在原

有知识经验的基础上，能具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，进而以学生为

主体，为孩子们提供了一个可供独立思考，又开放的课堂教学环境。在教学第一

个环节时，以幻灯片新式提供有关百分数时，出现了困难。我意识到此时是他们

相互交流，互相合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问

题很快得到解决。学生在解决，学生也感受到了成功的喜悦。

尊重学生，全体参与。在教学过程中我以多种形式的教学，多媒体教学作为

辅组，鼓励大胆发言，以尊重学生目标，从而提高了学生的素质。

不足之处：

1、在处理学习百分数的意义方面。

没有让学生做好充足的准备，还是觉得很遗憾。虽然也让学生结助幻灯片，

结合现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是

还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们

深刻领悟到意义的内涵。

2、本节课还有两个知识点我没有讲到。

第一个是百分数的分数的单位，在学生会读写百分数之后，我也应该把这个

内容顺势让学生理解，我没有做到。

第二是没有让学生明白为何要学习百分数？它的作用是什么?由于备课的不

精细，考虑的不全面，造成本节课很不完美，只有利用自习课在进行补救了。

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分数的学习在小学分了几个阶段，这堂课是在分数的认识、简单的分数加减

法基础上开始对分数进行系统研究，重点研究分数的意义及对单位“1”的理解。

通过这堂课的教学，有如下几点收获和想法。

1、从大家所熟知的“1”引入课堂，学生感觉太简单了，课堂气氛一下子活

跃起来，举手回答的同学几乎全部。这样能使学生的注意力很快集中到课堂上，

为接下来的内容做好了接受的准备。又通过有关“1”的这些既简单又重要的问

题的提问，把这课的一个难点——