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人教版数学八年级下册-打印版
《矩形中的折叠问题》
教
学
目
标
知识技能
使学生通过学习,掌握《矩形中的折叠问题》的解题规律。
数学思考
通过操作、观察、试验、猜想、类比等方法,解决问题,进一步提高综合解决问题的能力。
解决问题
通过学习,学会如何把问题归类,形成发现规律的能力,进一步提高学生综合解决数学问题的能力。
情感态度
??增强学生学习数学的兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,通过对问题的讨论和研究增强学生间的团结合作精神。
重点
学生自主尝试,合作探究,发现规律,总结方法,提高综合能力。
难点
教师怎样引导学生进行对问题的探讨,启发学生归纳、综合应用。
教学过程
备???????注
教学设计?????与?????师生互动
一、动手操作,自主体验
折纸做600,300,150的角,
二、自主尝试与合作探究
对学生进行知识、方法、能力梳理,引导学生自己去发现问题,解决问题,从而形成能力。进一步提高学生综合解决数学问题的能力,掌握数学方法和技能。
一共有四个问题,问题一为小组合作,大约十分钟后交流,分享成果,总结规律,找到方法。然后从问题二至问题四自主尝试。
问题一:把一个矩形的纸片ABCD沿对角线BD折叠,使C落在E处,BE与AD交于M点,折叠后出现的相等的线段有______________________________________(不包括AB=CD,AD=BC)折叠后出现的相等的角有?________________(不包括∠A=∠C和
∠AMB=∠DME)(你是用什么方法得到的?)
(1)????你能从中找到全等三角形吗?若存在请证明。
(2)????重合部分是什么图形?并说明理由。
(3)?当AB=3,BC=4,重合部分面积是多少呢?
设计意图:学生通过多种方法,合作探究,解决折叠问题中具有代表性的问题。教师适时加以点拨,整理思路总结规律和方法。??
?成果展示,提炼方法
展示环节是学生展示自我,体验成功的重要手段。师生评价与生生评价相结合。
学生小结:通过这四个问题的解决,可以发现,解决图形中的折叠问题时,需要发现折叠后出现的等腰三角形、直角三角形是解决问题的关键。
自主尝试,运用方法
问题二:折叠矩形ABCD的一边AD,使点D落在BC边上的点F处,
已知AB=4,BC=5,求EC的长。??
????????????????????????????
问题三:把矩形ABCD如图折叠,使顶点B和D重合,折痕为EF,
(1)????找出图中的全等的三角形,并证明。
(2)????重合部分是什么图形?证明你的结论。
(3)????连接BE,判断四边形BEDF是什么特殊四边形?BD与EF有什么关系?并证明
(4)????若AB=3,BC=4,求折痕EF的长?(你有几种求法?)
???
问题四:折叠矩形ABCD的一边AB,使点B落在对角线AC上的点F处,若AB=3,BC=4,求折痕AE的长。
?
?设计意图:举一反三,让学生运用学会的方法和思路来解决问题,形成触类旁通的数学能力。要充分相信学生,多数题目学生可以当“老师”,完全可以讲明白,在不断学习中使数学能力得到提高。
三、知识迁移,提高能力
小组合作解决学案中的疑难问题,如果仍有疑问,可组组交流解决完成或找老师解决。
四、?感悟与反思
(1)这节课我学到了什么?
(2)我对这节课的学习经历有何感受?
(3)本节课的问题解决主要采用了什么方法?
(4)本节课的学习对我的生活有什么影响吗?
(5)我还有那些疑问?
五、??当堂反馈:
(吉林)如图,ABCD是矩形纸片,如图翻折,使AB、CD恰好落在BD上,设F,H分别是C、A落在BD上的两点,E,G分别是折痕DE、BG与BC、的交点。
(1)求证:四边形BEDG是平行四边形。
(2)?若AB=3cm,BC=4cm,求线段EF的长。
?
?课后作业:
1、拓展作业:整理学案,完成剩余两题。学生通过本节课掌握的规律和方法可以解决。
通过拓展作业,引导学生拓展延伸,从而掌握解决图形中的折叠问题的规律和方法。
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