初中化学教案476.doc

《念奴娇??赤壁怀古》教案

导入：

师：宋词按风格可分为：豪放派婉约派。说到豪放派，你会想到谁，

生：苏轼辛弃疾（板书苏轼）

师：他们是豪放派的代表人物。为什么说他们是豪放派的代表人物？

生：因为豪放（板书豪放）

师：豪放具体表现在哪？看见大家的表情我就知道你已经蒙圈了，你一定想说初中老师就这么让记的。（展示）我们对于苏轼，对于很多文学家，思想家，对于不废江河万古流的千古人物的感知往往都是标签化的。语文的阅读与鉴赏，不止于了解作品文本，更要以文本为依托，走进作品，走近作者，把握其思想及艺术风格。这才是鉴赏的意义。今天我们就一起来品读鉴赏苏轼的千古名篇《念奴娇?赤壁怀古》，（板书题目）通过这首词，走进苏轼，把握其思想及艺术风格。

整体感知：

首先，大家一起来朗读这首词。（展示）

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁，乱世穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。

师：大家读的不错，字音、断句、技巧基本没有问题，既然是朗读，我们在情感的体现方面还有所欠缺，说明没有充分理解文章内容。

整体把握

师：现在来看导学案上整体感知的问题。再看看你的答案，有不合适的马上修改。上下阙分别写了什么？哪句话可以帮助我们回答这个问题。

生：江山如画，一时多少豪杰。（生回答，齐纠正，展现）上阕：咏赤壁，着重写景，引起对古代英雄人物的怀念。下阕：念英雄，着重写人，并借对周瑜的仰慕怀古伤己，以自身感慨作结。（板书：景人情）从结构上看，这个句子起什么作用，过渡作用，承上启下。承上阙写赤壁之景美如画，接下阕写豪杰周瑜叹人生。（展示）我们在品读鉴赏作品时，就要有意识的去留意作品中特殊位置的句子。这样可以帮助我们更好的理解诗歌。

品味鉴赏：

这首词被公认为豪放词派的代表作，“豪放”风格表现在哪里？一起来看研读鉴赏。给大家一点时间，以小组的形式探讨交流，导学案的研读鉴赏部分，一会儿班内交流。鉴赏写景的句子，要注意句子中的意象，意象的特点，描写的手法，构成的意境的特点，等等。考虑第二个问题，可以认真斟酌给出的表格。不论是思考哪个问题，我们都一定要紧扣文本。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（虚实结合）

总结：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。为什么要写大江？大江，时间的流逝。（逝者如斯夫，不舍昼夜）浪淘尽，浪淘尽的是什么？

生：英雄

师：英雄吗？英雄被淘尽了，淹没了，没有了，那我们为什么还记得英雄？我们会记得荆轲，我们会记得他壮士一去兮不复返的气节。我们记得项羽，我们记得西楚霸王自刎乌江的悲壮，记得虞姬虞姬奈若何的无助。我们还记得关羽关云长千里走单骑的勇气，当然我们也忘不了他因孤傲而败走麦城。浪花淘尽英雄，大浪淘沙，时间洗涤的永远是世俗凡尘、利禄功名，大浪淘尽英雄的尘世的衣钵，属于英雄的品质气度才华，终究洗净铅华，永存于世，为后人敬仰。

苏轼一开篇，时跨古今，地跨万里，把倾注不尽的江水与名高累世的历史人物联系起来，为我们拉开一个极为广阔而悠远的时空大幕。

从手法的角度说，大江东去是眼前之景，千古风流人物是想象的，什么手法（虚实结合板书），从结构上，这样的开头为描绘赤壁缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

放眼望去，西边是旧时的营垒，“人道是”据人们说，作者在此处下笔极有分寸。事实证明，这里确实不是赤壁古战场。大艺术家就是大艺术家，即便是错，也错出了魅力。王尔德不是说，在艺术里只有美与丑，没有对与错。“三国周郎赤壁”，既是拍合词题，又是为下阕缅怀公瑾预伏一笔。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（绘形绘声绘色）

乱可见大自然的鬼斧神工，景致之特别，穿空，写出高插云霄的力度感，也写出山之高。惊涛，为什么不说海涛，惊字更能反映波涛力量的积蓄，拍：水势积蓄力量后与海岸的接触那一瞬间的冲击感。卷起千堆雪：卷：江水撞击海岸后力量的延续，雪：形容的是积蓄力量的江水翻腾到空中的颜色像雪一样，（比喻），作者在用绘形绘声绘色的手法展现了壮阔的赤壁之景。何为壮阔？我们同学重点理解的是阔，大，壮，不仅大更是有力的

“乱石”三句，集中描写赤壁雄奇壮阔的景物，作者不同角度的浓墨重彩，一扫平庸萎靡的气氛，把读者顿时带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋！我们一起来欣赏一组图片。（展示）

一起把上阙来朗读一下，感受赤壁的壮阔之景。

面对如此壮阔的赤壁之景，苏轼想到了谁？周瑜。有没有愿意把写周瑜的句子为我们读一下。三国英雄那么多，为什么只想到了周瑜？我们先来看看那个表格大家填的怎么样？

周瑜

苏轼

年龄：

婚姻：幸福美满

外表：英俊儒