一元一次方程解含分数系数的一元一次方程教案学案备课素材.doc

第2课时解含分数系数的一元一次方程

情景导入置疑导入归纳导入复习导入类比导入悬念激趣

图6－2－10

情景导入毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家，有一次有位数学家问他：“尊敬的毕达哥拉斯先生，请告诉我，有多少名学生在你的学校里听你讲课？”毕达哥拉斯回答说：“我的学生，现在有eq\f(1,2)在学习数学，eq\f(1,4)在学习音乐，eq\f(1,7)沉默无言，此外，还有三名妇女．”算一算：毕达哥拉斯的学生有多少名？

[说明与建议]说明：用数学小故事引入新知，激发学生的学习兴趣，让学生自然地展开对含有分数系数的一元一次方程的学习．利用列方程解决实际问题，让学生感受方程的优越性，提高学生主动使用方程的意识．建议：由学生独立完成列方程，教师引导学生观察这个方程同上节课学习的方程有什么不同，是否能用移项、合并同类项的方法解这个方程？教师适时引导是否有办法避免烦琐的通分合并．

复习导入问题1：去括号应该注意什么？

问题2：等式的性质2是怎样叙述的？

问题3：(1)6，3，4的最小公倍数是多少？

(2)2，4，5的最小公倍数是多少？

(3)3，4，12的最小公倍数是多少？

[说明与建议]说明：通过复习旧知，为本节课的学习做好铺垫，扫除知识障碍．建议：这几个问题由学生自主完成，注意易错点．

类比导入前面我们学过带括号的一元一次方程的解法，比如：4－3(x＋2)＝1－2(x－1)．大家观察下面这个方程：x＋6＝eq\f(1,4)(x＋72)，它与以前解的方程有什么区别？你能求出它的解吗？

[说明与建议]说明：通过设计此环节，既复习了上节课所学带括号的方程的解法，又通过两个方程的比较，引出了新课．建议：让学生解这两个方程，然后重点关注第二个方程的解法，探究便捷的方法．

教材母题——教材第10页例5

解方程：eq\f(x－3,2)－eq\f(2x＋1,3)＝1.

【模型建立】

解一元一次方程的步骤主要有：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1.注意以下几点：(1)去分母时容易出现漏乘现象和符号错误；(2)去括号时，分子如果是一个式子，要将分子作为一个整体加上括号；(3)去分母时，整数项不要漏乘最小公倍数．

【变式变形】

1．方程eq\f(2x－1,2)－eq\f(x＋1,3)＝1，去分母得(B)

A．2x－1－x＋1＝6B．3(2x－1)－2(x＋1)＝6

C．2(2x－1)－3(x＋1)＝6D．3x－3－2x－2＝1

2．当x＝__6__时，代数式eq\f(3x－2,8)的值是2.

3．若代数式eq\f(x－1,2)＋eq\f(2x＋1,6)与eq\f(x－1,3)＋1的值相等，则x＝__2__．

4．当y＝__eq\f(8,3)__时，y－eq\f(y＋2,2)与3互为倒数．

5．解方程：eq\f(1,7)[eq\f(1,5)(eq\f(x＋2,3)＋4)＋6]＝1.[答案：x＝1]

6．解方程：eq\f(0.1x－0.2,0.02)－eq\f(2x＋1,0.2)＝5.[答案：x＝－4]

[命题角度1]去分母解一元一次方程

去分母解一元一次方程的步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1.解方程的步骤不一定每次都一样，而且五个步骤也不一定全有，应根据具体方程的特点，灵活选用解一元一次方程的步骤．注意：(1)去分母时容易出现漏乘现象和符号错误；(2)去括号时，分子如果是一个式子，要将分子作为一个整体加上括号；(3)去分母时，整数项不要漏乘最小公倍数．

例解方程：x－eq\f(x－1,6)＝2－eq\f(x＋2,3).[答案：x＝1]

[命题角度2]求解分母是小数的方程

求解分母是小数的一元一次方程，通常利用分数的基本性质，分子、分母都乘相同的倍数，把分母化为整数，此时将分子作为一个整体需要补上括号．分子、分母同乘的倍数要恰当，需要注意不含分母的项不能乘这个倍数，同时也要注意此过程不是去分母，不能把方程其余项也扩大相同的倍数．

例解方程：eq\f(x＋1,0.2)－eq\f(3x－1,0.4)＝1.[答案：x＝eq\f(13,5)]

[命题角度3]利用解方程解决综合问题

解决此类型题目，首先要读懂题意，列出方程，借助一元一次方程的解法，求出涉及的未知数．

例设a，b，c，d为有理数，现规定一种新的运算：eq\b\lc\|\rc\|(\a\vs4\al\co1(ab,cd))＝ad－bc，则满足等式eq\b\lc\|\rc\|(\a\vs4\al\co1(\f(x,2)\f(x＋1,3),21))＝1的x的值为__－10__．

[教材习题答案]详见光盘内容

[能力培优][课时练习]详见光盘内容

口诀法解一元一次方程