一元一次方程由等式的性质到方程简单变形教案学案备课素材.doc

6.2解一元一次方程

1.等式的性质与方程的简单变形

第1课时由等式的性质到方程简单变形

情景导入置疑导入归纳导入复习导入类比导入悬念激趣

情景导入同学们，你们还记得“曹冲称象”的故事吗？请同学说说这个故事．

图6－2－1

小时候的曹冲是多么聪明啊！随着社会的进步，科学水平的发达，我们有越来越多的方法测量物体的质量．最常见的方法是用天平测量一个物体的质量．现在认识一下天平，然后回答下列问题：

问题1：天平有什么作用呢？它代表什么意义呢？

问题2：要让天平平衡应该满足什么条件？

问题3：如果天平在平衡的条件下，左盘放着重(3x＋4)克的物体，右盘放着重4x克的物体，你知道怎样列式吗？

问题4：已知方程4x＝3x＋4，你能求出x吗？

[说明与建议]说明：通过对天平的认识让学生感受等式可以类比天平，利用天平称物的图示可以形象直观地展现等式的性质，还可以直观地展现方程的求解过程，从而激发学生的求知欲．建议：充分发挥学生的主动性，注重训练学生的合作交流意识，通过解决问题，回顾以前知识，提醒学生注意与新知识的对比．

置疑导入上节课我们将几个实际问题转化成了数学模型即方程，只列出了方程，并没有求出方程的解．其实，在小学我们利用逆运算能够去求形如ax＋b＝c的方程的解，比如：5x＋4＝9.对于这样的方程：eq\f(2,3)x＝eq\f(1,3)，比较复杂，怎么解呢？

要想求出这些复杂的一元一次方程的解，我们必须研究等式的性质，才可以解决这个问题．

[说明与建议]说明：学生感受到自己原先具有的知识已不能够解决目前的问题，学生遇到了困难，从而激发学生的求知欲，产生了克服困难的决心和信心，更能积极投入到新课的学习情境中去．建议：可让学生去解一下这个复杂的方程，让他们亲身体会此方程的复杂，然后小组讨论，是否能够找到解决办法．

教材母题——教材第6页例1、例2

例1解下列方程：

(1)x－5＝7；(2)4x＝3x－4.

例2解下列方程：

(1)－5x＝2；(2)eq\f(3,2)x＝eq\f(1,3).

【模型建立】

利用等式的基本性质解方程就是通过对方程进行简单变形，使含未知数的项在一边，不含未知数的项在另一边，合并同类项后，两边同时除以未知数的系数即可．

【变式变形】

1．如果5a3b5与a3b6m－7是同类项，那么m的值为(B)

A．－4B．2C．－2D．4

2．当x＝___3___时，代数式3x－7的值是2.

3．当k＝__－12__时，方程5x－k＝3x＋8的解是－2.

4．解方程：

(1)2－3x＝5.[答案：x＝－1](2)－2x＝6＋3x.[答案：x＝－eq\f(6,5)]

(3)－eq\f(3,5)x＋2＝－4.[答案：x＝10](4)－eq\f(1,4)x＋1＝－2x＋4.[答案：x＝eq\f(12,7)]

[命题角度1]等式的基本性质的应用

此种题型考查学生对等式的基本性质的理解，应用等式的基本性质对方程进行简单变形．

例把方程eq\f(1,2)x＝1变形为x＝2，其依据是__等式的性质2__．

[命题角度2]移项的识别

移项的依据是方程的变形规则1，这一变形过程不改变方程的解．注意：(1)移项的时候一定要变号；(2)移项不等于移动，在等号一边利用加法交换律移动的项不能改变符号；(3)移项不改变方程中项的数目，不要漏写任一项．

例解方程6x＋1＝－4，移项正确的是(D)

A．6x＝4－1B．－6x＝－4－1

C．6x＝1＋4D．6x＝－4－1

[命题角度3]利用等式的基本性质解方程

利用等式的基本性质可以把一个等式进行变形，变成ax＝b的形式，然后两边同时除以a即可．

例[湖州中考]方程2x－1＝0的解是x＝__eq\f(1,2)__．

[命题角度4]与其他知识综合

此类型试题检测学生的审题能力，并能根据题意准确列出式子，利用一元一次方程的解法求出有关字母的值．

例x为何值时，代数式2x－3与－3x＋7的值互为相反数？[答案：x＝4]

[命题角度5]解决实际应用题

列方程解决实际问题是本章的重点及难点，此类型考题注重考查学生的综合分析能力及解决问题的能力，要求学生能够读懂题意，找准等量关系，正确列出方程并求解．

图6－2－2

例[金华中考]一种长方形餐桌的四周可坐6人用餐，现把若干张这样的餐桌按如图6－2－2方式进行拼接．

(1)若把4张、8张这样的餐桌拼接起来，四周分别可做多少人？

(2)若用餐的人数有90人，则这样的餐桌需要多少张？

解：(1)4张餐桌：4×4＋2＝18(人)；8张餐桌：4×8＋2＝34(人)．

(2)设这样的餐桌需要x张，由题意得4x＋2＝90，解得x＝22.

答：这样的餐桌需要22张．

练习1