一元一次方程物体形状变化问题与数字问题教案学案备课素材.doc

6.3实践与探索

第1课时物体形状变化问题

情景导入置疑导入归纳导入复习导入类比导入悬念激趣

情景导入请同学们拿出准备好的橡皮泥，先用这块橡皮泥捏一个“瘦长”的圆柱体，然后再让这个“瘦长”的圆柱“变胖”，变成一个又矮又胖的圆柱，然后思考两个问题；

(1)在你操作的过程中，圆柱由“瘦”变“胖”，那么圆柱的底面直径变了吗？圆柱的高呢？

(2)在这个变化的过程中，是否有不变的量？是什么没变？

[说明与建议]说明：用实物引入，形象直观，激发学生探究新知的兴趣．同时树立学生进一步学习的信心，激发学生的斗志，让学生尽快参与到教学中来，并为下文埋下铺垫．通过动手操作，可以培养学生的动手操作能力，让学生体会变化的过程，挖掘不变的量，从而找到等量关系，列出方程．建议：让学生自己动手操作，在动手操作的过程中体会哪些量发生了变化，哪些量不变．教师对基础较差的同学可适当引导．

复习导入回答下列问题：

1．长方形的周长l＝________，面积S＝________，长方体体积V＝________．

2．正方形的周长l＝________，面积S＝________，正方体体积V＝________．

3．圆的周长l＝________，面积S＝________，圆柱体积V＝________．

图6－3－1

[说明与建议]说明：通过复习回顾简单图形的周长、面积、体积公式，为新课学习做准备．建议：对于圆柱的体积要重点分析，使同学们理解并熟练掌握，特别是对于π的取值，不能随意取近似值，注意与小学的区别．

悬念激趣1.你能否测出一个苹果的体积？

2．如果给大家一个带有容积刻度并且能容下苹果的水杯，你想到办法了吗？

[说明与建议]说明：我们知道，感知到的东西往往没有自己亲手经历操作后的感受来得实在．所以设置此环节，让学生手、眼、脑几个感官并用，在操作中体会，在计算中验证，在变化中发现．建议：给予学生充分的时间去思考解决，最好进行实际操作，让学生亲身体会，感悟数学．

教材母题——教材第16页练习第1题

一块长、宽、高分别为4厘米、3厘米、2厘米的长方体橡皮泥，要用它来捏一个底面半径为1.5厘米的圆柱，则圆柱的高是多少？(精确到0.1厘米，π取3.14)

【模型建立】

用一元一次方程解决等积变化问题．在等积变形时，虽然图形的形状发生了变化，但是体积没有变．此类问题的相等关系：变化前后体积相等，据此列出方程．列方程时注意两边单位要统一．

【变式变形】

1．已知圆柱的底面直径是60毫米，高为100毫米，圆锥的底面直径是120毫米，且圆柱的体积是圆锥体积的3倍，求圆锥的高是多少．

解：设圆锥的高是x毫米，根据题意得：π·302·100＝eq\f(1,3)·π·602·x·3，

解得x＝25.

答：圆锥的高是25毫米．

图6－3－2

2．如图6－3－2，将内直径为20cm的圆柱形水桶中的水全部倒入一个长、宽、高分别为30cm，20cm，80cm的长方体铁盒中，正好倒满，求圆柱形水桶的高．(π取3.14，精确到0.1cm)

解：设圆柱形水桶的高为xcm，根据题意得：

π·102·x＝30·20·80，解得x≈152.9.

答：圆柱形水桶的高约是152.9cm.

3．班级筹备运动会，要做直角边长分别为0.4米和0.3米的三角形小旗，共做64面，要用长1.6米、宽1.2米的长方形红纸多少张？

解：设需要长方形红纸x张，根据题意得：1.6×1.2×x＝eq\f(1,2)×0.4×0.3×64，

解得x＝2.

答：要用长1.6米、宽1.2米的长方形红纸2张．

4.一个内直径为1.2米、高为1.5米的圆柱形水桶，已装满水，向一个棱长为1米的正方体铁盒内倒水，当铁盒装满水时，水桶中的水下降了多少米？(π取3.14，最后结果精确到0.01米)

解：设水桶中的水下降了x米，根据题意得π·0.62·x＝13，解得x＝0.88.

答：水桶中的水下降了约0.88米．

[命题角度1]用一元一次方程解决等积变化问题

知道这类题中隐含的等量关系“变化前后体积(或面积)不变”是关键．要熟悉一些常见几何体的体积和面积的公式．列方程时注意方程左、右两边的单位要统一．

例有一个长、宽、高分别为20cm、15cm、40cm的长方体钢锭，现将它锻压成一个底面为正方形(边长为20cm)的长方体钢锭，求高变成了多少．(忽略锻压中的损耗)

解：设高变成了xcm，根据题意，得20×20×x＝20×15×40.解方程，得x＝30.

答：高变成了30cm.

[命题角度2]用一元一次方程解决等长变形问题

等长变形，指的是用绳子(或铁丝)围成不同的图形，虽然图形的形状变化了，面积变化了，但是周长没有变．因此，可以根据周长不变设未知数，找等量关系，列方程．

例一根绳子恰好围成一个